《羿射九日》教學反思1
在第二課時的教學中，我多次引導學生運用想象，來感受課文內(nèi)容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到是個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更輕易與文章形成共鳴。
在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的的同時，都能結合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。
在學習“后羿為什么射日”這部分時，我想讓學生到文中尋找答案，學生一下子就找到了第四自然段，描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白為什么會這樣？還有進行想象人們的痛苦。接著，我問：原來的世界什么樣子？學生馬上會意閱讀第三自然段，這時候，我讓學生想象著漂亮的世界還有什么？并且配以課件，來展示著漂亮的世界，讓學生說一說：生活在這樣的世界中，人們什么感受？學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后，我說：多么漂亮的世界呀！可是現(xiàn)在——我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片，學生一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別啊！更加體會到了人們的痛苦，這時候感情朗讀也就水到渠成了。
當然，在這節(jié)課的教學中還存在著一些問題，我自己也感覺到了處理的不是很好。例如，有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。此外，在教學過程中，一些學生的參與熱情不夠，還需要我在實踐中改進。
《羿射九日》教學反思2
這是一個古老的`神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。全文7個自然段，脈絡清晰，故事性強。通過對這節(jié)課的教學，我做了如下幾點反思：
在這節(jié)課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。
課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。
這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學情把握的不夠準確。教學中，學生可能會把故事內(nèi)容和科學知識關聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢引導還不夠到位。
《羿射九日》教學反思3
在這節(jié)課的開始，我就讓學生來講講這個故事。因為上節(jié)課學生初讀了課文，把握了課文主要內(nèi)容，而且學生在以前也多次有過講故事的經(jīng)歷。所以，我覺得在上課伊始安排這樣一個環(huán)節(jié)，是有必要的。這樣學生在頭腦中重現(xiàn)這個故事的內(nèi)容，而且練習了語言表達能力。
在本節(jié)課的教學中，我多次引導學生運用想象，來感受課文內(nèi)容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到是個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更輕易與文章形成共鳴。
在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的的同時，都能結合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。
在學習“后羿為什么射日”這部分時，我想讓學生到文中尋找答案，學生一下子就找到了第四自然段，描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白為什么會這樣？還有進行想象人們的痛苦。接著，我問：原來的世界什么樣子？學生馬上會意閱讀第三自然段，這時候，我讓學生想象著漂亮的世界還有什么？并且配以課件，來展示著漂亮的世界，讓學生說一說：生活在這樣的世界中，人們什么感受？學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后，我說：多么漂亮的世界呀！可是現(xiàn)在——我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片，學生一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別啊！更加體會到了人們的痛苦，這時候感情朗讀也就水到渠成了。
當然，在這節(jié)課的教學中還存在著一些問題，我自己也感覺到了處理的不是很好。例如，有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍兀瑢W生的學情把握得不是很清楚。此外，在以后的教學過程中，一些學生的參與熱情不夠，還需要我在實踐中改進。
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