通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等。下面是關(guān)于鐘表里的爭吵教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　鐘表里的爭吵教學(xué)反思

　　《鐘表店里的爭吵》一文圍繞老式鐘表（掛鐘、手表、鬧鐘）對新式鐘表（電子表）不滿而發(fā)生爭吵這件事情，先寫鐘表店里的鐘表們聽?wèi)T了“滴答”聲；再寫店里新來一個不發(fā)出“滴答”聲的電子手表，鐘表們都攻擊它，認(rèn)為是怪物；然后寫顧客買走了這只最新式的電子表，鐘表們?nèi)匀豢床黄鹚蛔詈簏c明中心：要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，我在教學(xué)時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動，讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。也體會到學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒有了存在價值。在課堂上，不是學(xué)生配合老師的 教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這就要求，老師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，體驗洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，該導(dǎo)向時導(dǎo)向，該啟發(fā)時啟發(fā)，該設(shè)疑時設(shè)疑，該鼓勵時鼓勵。

　　在以后在教學(xué)中，我會繼續(xù)努力。

　　鐘表里的爭吵教學(xué)反思

　　這節(jié)課我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

　　2、理清文章的脈絡(luò)

　　在教學(xué)過程中，我直接導(dǎo)入課題，并板書《鐘表店里的爭吵》要求學(xué)生跟著一起寫課題，齊讀課文兩遍，思考：從題目中你獲得了什么信息？學(xué)生回答不上來，我進(jìn)一步引導(dǎo)，在“鐘表店”幾個字下面畫上橫線，提示從鐘表店里我們知道了事情發(fā)生的（生回答）地點，在“爭吵”兩個字下面畫上了曲線，并提示從“爭吵”兩個字中我們知道了本文的主要內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個課題，你們想知道什么？或者你有什么問題想問？生自由反饋，我歸納了孩子們提出的問題，共有兩個：1、誰在爭吵？2、為什么爭吵？帶著這些問題，我們一同走進(jìn)了課文。

　　初讀課文時，我采用師范讀的方法把孩子們帶入了文本。范讀時，要求學(xué)生把每個自然段標(biāo)上序號，并圈出本課的生字新詞。課文讀完后，我要求學(xué)生對圈出的詞語進(jìn)行反饋。從反饋情況來看，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確地識別詞語單位，接著，我要求學(xué)生利用工具書自學(xué)這些生字詞并出示了自學(xué)提示：1、讀準(zhǔn)字音。2、看清字形。3、了解字義。4、能組詞。

　　過了幾分鐘后，孩子們的讀書聲停止了，我問：剛才在自學(xué)的過程中你們發(fā)現(xiàn)了哪些生字是比較難學(xué)的，可以提出來我們共同學(xué)習(xí)。有的孩子們很快舉起了手。他們反饋出“謊”的右半部分的中間容易多寫“點”，“慣”的右上角易寫成“田”，“衡”的中間部分下邊是假“大”，框的右部容易容易多寫一“點”，這些字我都一一寫在小黑板上了，我們邊說邊學(xué)。我把孩子們說的易錯地方有紅粉筆寫出來，并讓孩子們一一數(shù)空筆畫并組詞。我很驚奇學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力，他們把老師想說的都說出來了。接著我讓他們在生字本上書寫生字，要求寫的正確，漂亮。隨后我讓學(xué)生們把小黑板上的字詞又讀了兩遍，然后我拿出生字卡片。現(xiàn)在我要檢測一下大家自學(xué)的效果。我出示每一張卡片，指生讀出字音并組詞，遇到剛才學(xué)過的難字，再鞏固一下。由于平時沒有使用過生字卡片，孩子們興致很高，愛表現(xiàn)的趙榮幸還想讀，我只有說：如果誰下次默寫的完全正確，老師把親手制作的卡片送給他，好嗎？”孩子們高興地答應(yīng)了。

　　解決了生字詞，我們再次回到了課文。我讓學(xué)生們再次讀課文，思考剛才提出的問題：“1、誰在爭吵？”2、“為什么爭吵？”生讀完后反饋：鐘表在爭吵。我追問：是一個鐘表嗎？哪些鐘表在爭吵？生反饋：掛鐘，手表，鬧鐘。“為什么爭吵？”這個問題孩子們也找到了答案。我引導(dǎo)：作者寫這些爭吵想告訴我們什么道理？找出文中的中心句，看誰有一雙慧眼。很快，有的孩子已經(jīng)找到了答案。我以下節(jié)課我們再做詳細(xì)的分析結(jié)束了這節(jié)課。

　　這節(jié)課我原本還制定了另一個目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一自然段，在教學(xué)過程中等待孩子們能更好地學(xué)習(xí)生字詞，花費了一定的時間，這個目標(biāo)看來完不成了，只好放在第二課時了，我的教學(xué)還有許多欠缺，請大家多提寶貴意見。