《彩色的名字》一課分為2課時執教，在時間的安排上比較充裕，第一教時主要學習寫名字，用名字的筆畫線條巧妙地分割畫面空間。開始創設了召開新同學見面會的活動情景，以書寫名字、傳遞名片的形式交流，學生反應熱烈，在交流中增進了相互了解，融洽彼此感情。由于習慣影響，一個班級上下來，發現學生寫的名字普遍偏小，筆畫拘謹。對此，我在第二個班級上課時調整了教學策略。我采用學生作業當場反饋比較的形式，讓學生看看比比誰把名字寫得很大，很飽滿。形象直觀的比較一下子使學生發現把名字寫大的優點。為了幫助學生克服寫小字的缺點，我采用詼諧方式，要求他們寫得“大名鼎鼎”、“頂天立地”，學生易記易學，饒有興趣。后來，把這環節充實到教案中。學生通過涂一涂、練一練的繪畫實踐活動，掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的學生還學有余力，教師就鼓勵他們大膽變化，探索運用其他的方法和材料創意表現，組合成“彩色的名字”畫面。有的用繩線繞出名字，再填色，有的則先畫好彩色底版，再用漆筆畫寫名字……用綜合方式表現無限創意。

　　在教學過程中發現學生在寫名字、填顏色的過程中，有部分學生的作業顏色很花，五顏六色的，卻辨認不出寫得什么名字。教師可建議學生從這幾方面調整修改。

　　（1）把用濃重、粗黑的線條把字的筆畫加粗、加重。

　　（2）調整色塊，用刮蠟、罩色等方法減淡色彩的對比度。

　　在師生的互動過程中，有些同學表現得相當積極出色，而有個別的則表現淡漠，像個旁觀者。如何調動這部分學生的積極性，讓每個學生都動起來。我想可以通過談話、做游戲、與老師、同學合作描繪表現等形式，激發其學習的主觀能動性，融入教學過程，在愉悅的活動中提高他們的觀察力，豐富他們的想象力，及口頭表達能力，提升審美素質，讓每個孩子都有發展。