五年級語文課本中的《買小狗的小孩》，是一篇寫人的文章，同樣要求學生運用學過的寫人的文章的閱讀方法來學懂課文。我在教學這篇課文時按照自己對教學策略的理解在以下幾方面做了一些努力。

　　一、注意新舊知識的遷移。

　　按照連貫一致內容的策略，讓學生復習以前學過的描寫人物的課文的學習方法，抓住描寫人物語言、動作、神態、心理活動以及外貌的句子反復體會，揣摩人物的性格特點，使學生知道本文也同樣運用這樣的閱讀方法來學習。

　　二、注重指導朗讀，讓學生讀中有悟。

　　新的語文教學大綱中明確指出：教師要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。結合建立學習心向策略。這節課上，我采用了多種形式的讀書方法，比如指名讀、齊讀、小組內互讀等，也達到了預期的讀書效果。比如：課文中有一段描寫小男孩外貌的句子：“一個瘦小的小男孩站在柜臺前，細脖子上頂著一個大腦袋，穿一身洗得干干凈凈的舊衣服。”我先讓學生自己讀一讀，然后注意引導學生感受語言文字：試想：如果有這樣的一個小男孩站在你的面前，你認為他是怎樣的孩子呢？讓學生的腦海中出現那樣一個具體的形象，再去通過朗讀體會，學生很自然地會想到：這是一個家境不好，很愛干凈的孩子。還有，在解決本文的重點：小男孩為什么非要花同樣的錢買一只小瘸狗這個問題時，我注意引導學生抓住描寫小男孩神態和語言的句子：男孩子仰起頭，漲紅了臉說：“我不要你給我！這只小狗和其它小狗一樣值一百快錢！”讓學生反復朗讀，體會出他的自尊自強。

　　三、抓住課文的重點難點進行課堂教學。

　　精心設計課堂討論策略：這節課課堂教學沒有平均使用力量和時間，在文章的重難點上下了一些功夫。課后的討論題也就是教學的重點：小男孩為什么非要花一百快錢買一只小瘸狗？在解決這個重點問題時，我先讓學生在小組內討論，為了啟發學生，我使用了副板書：不要？要？一樣？值？然后讓學生在全班匯報。當學生體會不到位時，我注意引導學生聯系自己的生活實際去理解。

　　四、合理地使用教材，發揮學生的想象力。

　　課文是以小男孩的話：“先生，這只小狗需要的是一個理解它的主人！”做為文章的結尾，留給了讀者很大的遐想的空間，于是，我在最后設計了這樣一個環節，續寫課文。為了讓學生有內容可寫，我在以下幾方面做了提示：

　　1、聽了小男孩的話，老板會怎樣想、怎樣說、怎樣做呢？

　　2、這只小瘸狗的命運會怎樣呢？

　　3、這樣一個自尊自強的小男孩，他今后的生活又會怎樣呢？

　　這樣的要求即發揮了學生的想象力，又使學生的情感得到了升華，同時又進行了寫作能力的訓練。

　　應改進的地方：

　　1、在解決本課重點“這個小男孩為什么非要花一百快錢買一只小瘸狗”這個問題時，我設計了用小組討論的方式來解決，然后全班匯報，還輔以副板書。因為這個問題對于學生來講的確有難度，雖然給了學生一定的時間，但是在匯報時還顯得很膚淺，沒有上升到老師預想的高度來談小男孩買小瘸狗與他自己本身也是個殘疾人之間的關系，副板書也沒有發揮應有的作用。在這里應該在備課時多下些功夫，也就是突破重難點要有一定的方法，多設計一些教學環節，啟發學生真正理解課文內容。

　　2、課文導語設計得不好。不是每節課都需要導入語，有時就可以直奔重點內容。

　　3、這節課安排了一個環節：指名讀課文。課后感覺這個環節不很好，因為在這一課時學生對于課文內容已經很熟悉了，完全可以把讀課文的時間用來深入理解課文，也就是放在解決文章重點問題上，或者可以用這個時間來完成讀后感。這些都是自己在今后的語文課堂教學中應該注意的地方。