《林則徐虎門銷煙》這篇課言文是小學生學習中國近代史的第一課。利用這課的史實，加強思維訓練，培養和訓練學生思維的深刻性，對學生樹立正確的歷史唯物主義觀點，學會正確的思維方法十分重要。“虎門銷煙”又是近代中國人民和仁人志士反帝斗爭的序曲，是對年輕一代進行愛國主義教育的生動教材。

　　在《林則徐虎門銷煙》一課的教學中，講清楚禁煙與x片戰爭的關系，對于樹立學生正確的歷史觀點和學會正確的分析方法具有重要意義。在思考這個問題時學生很容易滑入一個誤區，即把禁煙和x片戰爭看成是因果關系。下列三種表面現象是導致這種錯誤觀點的原因：一是在時間順序上，禁止x片在前，x片戰爭在后，很容易滑入前是“因”，后是“果”的思維誤區；二是在關系物上，禁煙關系物是“x片”，接著發生的戰爭名稱就是“x片戰爭”，學生容易由“禁止”與“反禁止”的矛盾中，理解為“因”與“果”的關系；三是在與這一歷史事件相關的國家上，走xx片，主要煙販是英國人，禁止x片受打擊最重的是英國奸商，x片戰爭的發動者，又是英帝國主義者，這也使學生容易滑到“因果關系”的思維渠道。要使學生明白爆發x片戰爭的根本原因并不是由中國人禁止x片造成的這一正確觀點是教學的難點。解決這一問題，必須培養學生良好的思維品質，訓練學生思維的深刻性。

　　思維的深刻性，主要表現在以下幾個方面：一是具有較強的“穿透力”，即能夠透過表面現象，排除干擾因素和枝蔓細節，看清事情的本質；二是具有較強的“篩選力”，即從若干現象、若干矛盾中，找準最主要的因素，找到代表事物性質的主要因素和矛盾，揭示事物的本質；三是具有較強的“剖析力”，即在分析、研究事物呈現的各種表像時能層層遞迸，步步逼近，找到事物的本質，而不是蜻蜒點水，淺嘗輒止，更不是憑著“大概”和“可能”等模糊語言來認識事物的本質。在《林則徐虎門銷煙》一課教學中，如果沒有經過認真分析，就向學生提問：爆發x片戰爭的原因是什么？很多小學生會這么回答：是因為中國“禁煙”。出現這個答案并不奇怪，因為只具初淺思維能力的小學生是不由自主地滑入誤區，得出了錯誤的結論。為防止學生出現理解偏差，培養他們思維的深刻性，教師不應當過快過早地提問“爆發x片戰爭的原因是什么”，可以精心設計若干問題，有步驟地引導學生思考，逐漸認識事件的本質。