《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能體現(xiàn)情趣化，具體表現(xiàn)為運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式為有趣的活動(dòng)和游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種樂趣，一種享受。

　　所以，在選材的時(shí)候，我選擇貼近學(xué)生的生活，孩子們感興趣的內(nèi)容：北師大版教材中二年級(jí)的《可愛的小動(dòng)物》一課。北師大版的教材中它有自己完整的一套編輯體系。二年級(jí)教材中，整個(gè)第二單元都是講動(dòng)物。因?yàn)槲覀儗W(xué)校現(xiàn)在還沒有用北師大的教材，所以如果單獨(dú)就把第二單元中的一課拿出來講，我想對(duì)學(xué)生接受知識(shí)這一塊，缺少知識(shí)的完整性和連貫性。所以，我就參照北師大的教材，自己擬定了一個(gè)學(xué)習(xí)主題“我的動(dòng)物朋友”。

　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)性的人才，越來越成為教學(xué)的重點(diǎn)。在品德課中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力呢？是本次學(xué)科探究的目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，有教學(xué)知識(shí)的探究，還有教學(xué)模式探究等等。今天，我上的這節(jié)課是想從探究品德與生活課教學(xué)模式入手，與學(xué)生探學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系。上完課后，感受頗多，覺得教師上好一堂課要學(xué)會(huì)不斷反思。

　　通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問題，或?qū)W生本身提出問題后，再帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)或參與活動(dòng)，從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被問題“激發(fā)”了，思維被問題“啟發(fā)”了。但我覺得它影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　本次探究就是改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主地在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了上好課，作為教師首先在課前進(jìn)行反思，傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，不能全盤摒氣，至于怎么學(xué)？從哪些問題入手，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，自我解決。通過揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)之前，我和小朋友聊天，了解到他們是否喜歡動(dòng)物，喜歡哪些動(dòng)物，有沒有飼養(yǎng)過小動(dòng)物。同時(shí)，我鼓勵(lì)他們可以利用課余時(shí)間親近動(dòng)物，或飼養(yǎng)小動(dòng)物。這樣，在我還沒有真正上課之前，我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開始了。在這個(gè)過程中，我并沒有要求全部學(xué)生都必須“怎么樣做”，而是在學(xué)生們?cè)敢獾那闆r下可以嘗試著做什么，這樣充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課前了解、親近動(dòng)物的過程中，孩子們就逐漸地學(xué)會(huì)了觀察，同時(shí)豐富了相關(guān)的知識(shí)。

　　定下這個(gè)主題之后，我想《我的動(dòng)物朋友》一課的教學(xué)一定要充滿人文氣息，讓學(xué)生快樂的學(xué)。因?yàn)樾∨笥讯枷矚g動(dòng)物，首先學(xué)生對(duì)這節(jié)課的主題會(huì)很感興趣，所以教師就一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、充滿快樂的課堂。

　　在確定了活動(dòng)目標(biāo)之后，我最初設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來和學(xué)生共同活動(dòng)的。一是通過“超級(jí)模仿秀”（模仿小動(dòng)物的聲音、動(dòng)作）來導(dǎo)出活動(dòng)主題；二是“親近小動(dòng)物、和小動(dòng)物交朋友”；三是“介紹自己喜歡的動(dòng)物”，小朋友之間相互交流，增長(zhǎng)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)；最后是“動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽大比拼”。在這里，我想說說這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。喜歡動(dòng)物是孩子們的天性，可是在哈爾濱這個(gè)城市能接觸到動(dòng)物的時(shí)間和機(jī)會(huì)并不多。于是我想在課堂上應(yīng)該讓小朋友們有機(jī)會(huì)親近動(dòng)物。在試教時(shí)，我就準(zhǔn)備了幾種小動(dòng)物。孩子們一看到小動(dòng)物，他們極其興奮，當(dāng)時(shí)我準(zhǔn)備了蝸牛、金魚、小白兔、小烏龜和小鳥，然后我問學(xué)生“你們歡迎哪位小客人到你們組里去呢？”每組學(xué)生的意見都不統(tǒng)一了，后來我就按著少數(shù)服從多數(shù)的原則，將小動(dòng)物發(fā)到各組里去了。可是在巡視的時(shí)候，我才感覺到有些孩子很快樂，他們可以親近到自己喜歡的動(dòng)物；可是有些孩子不快樂，因?yàn)樗矚g的動(dòng)物不在自己的組里，他們對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物是渴望不可及的。后來，我將把小動(dòng)物請(qǐng)到組里，改為小朋友們可以自由到前面來觀察自己喜歡的動(dòng)物。結(jié)果新的問題出現(xiàn)了，孩子們都跑到前面，學(xué)生在生活中不常見小白兔，結(jié)果都擁到小白兔那兒。學(xué)生們都想仔細(xì)觀察小動(dòng)物，可是誰(shuí)也沒有觀察好。由于學(xué)生在觀察動(dòng)物的時(shí)候出現(xiàn)的問題，所以在匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生的理解和回答也是問題層出不窮，有的甚至游離于主題之外。在這種情況下，教師也很難調(diào)控課堂的教學(xué)。可見，不同的學(xué)生對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)，理解水平不同，也就形成了不同感受。如果對(duì)同學(xué)們的意見直接否定，不僅壓制了學(xué)生的思維，也偏離了教學(xué)目標(biāo)。有礙于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　當(dāng)時(shí)，我的困惑就是到底應(yīng)該用什么形式，才能避免上面的問題出現(xiàn)。

　　再說說最初設(shè)計(jì)的“動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽打比拼”，而這節(jié)課我卻沒有用知識(shí)競(jìng)賽的形式。

　　先給大家說說我在試教這一環(huán)節(jié)時(shí)的教學(xué)片段：

　　師：小朋友們這么喜歡動(dòng)物又這么了解動(dòng)物，現(xiàn)在我想考考大家，我們來一個(gè)“動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽

　　比拼”，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？

　　學(xué)生：敢！（學(xué)生的熱情很高漲。）

　　題1：松鼠的尾巴為什么特別大？

　　題2：蜻蜓低飛說明什么？

　　題3：被稱為“四不象”的是什么？

　　題4：馬的睡覺姿勢(shì)是怎樣的？

　　題5：小蝌蚪張大后變成什么？

　　題6：大雁為什么排隊(duì)飛行？

　　答案說對(duì)的組會(huì)得到“百科全書獎(jiǎng)”。組內(nèi)同學(xué)可以商量，最后形成一個(gè)統(tǒng)一的答案。

　　比賽結(jié)束了，得到獎(jiǎng)的同學(xué)自然很高興，沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)從開始上課都很快樂，可是當(dāng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候，他們卻是垂頭喪氣的，我一再鼓勵(lì)他們，他們還是不快樂。

　　我最初的設(shè)計(jì)宗旨就是“在教學(xué)中充滿人文氣息，使每個(gè)學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)。”這又成為了我的一大困惑。

　　經(jīng)過不斷的反思和研究，我明白了，問題不是出現(xiàn)在課堂應(yīng)該以怎樣的形式呈現(xiàn)出來，而是教師的主觀意識(shí)太強(qiáng)。于是，我

　　就反思自己，終于找到了問題的根源。我為學(xué)生準(zhǔn)備的那幾種小動(dòng)物，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)喜歡他們就一定會(huì)喜歡嗎？用知識(shí)競(jìng)賽大比拼的形式來檢驗(yàn)學(xué)生在生活中知識(shí)的積累；讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)并且激發(fā)他們繼續(xù)探索動(dòng)物的奧秘、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的可愛、從而更加關(guān)注動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物，他們就一定會(huì)有這樣的情感體驗(yàn)嗎？答案當(dāng)然是否定的。

　　在我們的教學(xué)中，“學(xué)生著老師走”不僅有礙于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也有礙于教師教學(xué)能力發(fā)展。從開始準(zhǔn)備這節(jié)課，到現(xiàn)在教學(xué)已經(jīng)實(shí)施。我反思自己，只有提升自己的教學(xué)理念，才能使我們的教學(xué)思路拓寬，才能更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。每一位教師的每一次教學(xué)都不會(huì)是完美的。我這節(jié)課也是一樣，雖然對(duì)前面的問題進(jìn)行了研究和改進(jìn)，但我想今天呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是在教學(xué)的實(shí)施上也都會(huì)存在這樣或者那樣的問題。我想，作為教師只有不斷的反思，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，使每一節(jié)課都能讓我們的孩子受益、讓學(xué)生能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個(gè)良好的情感體驗(yàn)，我想這就是成功的。

　　另外，課后教師與學(xué)生都應(yīng)進(jìn)一步反思。教師自我揣摩，自我體會(huì)，是否教學(xué)目標(biāo)都完成。學(xué)生討論省悟還有什么問題沒弄清，有模糊。可以作進(jìn)一步探究。例如：在《我的動(dòng)物朋友》的教學(xué)中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是看了一段關(guān)于動(dòng)物的錄象。目的在于通過這段錄象激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的諸多方面發(fā)生興趣。如：動(dòng)物的外形、生存環(huán)境等。在課后可以組織學(xué)生對(duì)感興趣的問題進(jìn)行進(jìn)一步探究活動(dòng)。這樣，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的探究性學(xué)習(xí)的興趣。古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。所以，課后讓學(xué)生大量的獲取課外知識(shí)，搜集資料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)很重要。

　　讓我們?cè)诮虒W(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，探索規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作交流，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、快樂的學(xué)”的情感體驗(yàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。