什么是閱讀教學(xué)呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,走進(jìn)大自然教學(xué)設(shè)計(jì)。”課堂教學(xué)的三個(gè)要素——學(xué)生、教師、文本,這是大家早就熟知的,只是這三者之間的對(duì)話怎樣才能積極、有效地開展呢?在執(zhí)教了《黃果樹瀑布》這篇課文后,這個(gè)問題給我留下了深深的思考。《黃果樹瀑布》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,謳歌了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富,語(yǔ)句優(yōu)美,尤其是比喻句大量出現(xiàn),使語(yǔ)言格外具體生動(dòng),讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?通過反復(fù)斟酌,我覺得學(xué)生應(yīng)該與文本之間的交流應(yīng)放在首位,只有當(dāng)學(xué)生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美,體會(huì)到作者的性情在大自然中受到陶冶,才能在師生之間、生生之間進(jìn)行有效的對(duì)話,在這樣的對(duì)話中,學(xué)生不僅交換了“思想上的蘋果”,也得到了“跳一跳,摘蘋果”的機(jī)會(huì),這樣一來,整節(jié)課就對(duì)學(xué)生的眼、耳、口、心的運(yùn)用提出了更高的要求。而多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段,把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理,用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文,就能夠幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。
一.圖文并茂,誘發(fā)情感
教一篇課文,誘發(fā)學(xué)生的感情是關(guān)鍵,學(xué)生的感情萌發(fā)了,對(duì)所學(xué)課文就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂于通過聽覺和視覺來感受語(yǔ)言文字,閱讀欣賞這篇美文。
【教學(xué)片斷1】
師:自己輕聲讀一讀第二、第三自然段,看一看書上的插圖,展開想像:你仿佛聽到了什么?看到了什么?
師:透過文字和圖畫,你仿佛聽到了什么? 看到了什么?
生:我仿佛聽到了樹葉在風(fēng)中颯颯歌唱的聲音。
生:我仿佛聽到了脫韁的野馬的嘶叫聲。
生:我仿佛聽到了瀑布瀉落在深潭中發(fā)出雄渾磅礴的聲音。
……
生:我仿佛看到了仙女的白紗在我眼前飄動(dòng)。
生:我仿佛看到了一座珍珠屏鑲嵌在青山之中。
生:我仿佛看到了一瀉而下的銀河。
……
師:同學(xué)們的想象
上述教學(xué)片斷中,教師先讓學(xué)生與文本交流,用眼觀察書上的插圖,用嘴去閱讀文字,用心去想象圖畫和文字的美妙畫面。在邊看,邊讀邊想的過程中,腦海中呈現(xiàn)出的畫面帶有孩子的個(gè)性理解,在交流中,個(gè)性與個(gè)性的碰撞,給了每個(gè)孩子更多的想象的空間。,而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生從想象歸于現(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)生親眼看到電腦顯示的黃果樹瀑布視頻時(shí),他們被黃果樹瀑布美震撼了,有的同學(xué)甚至發(fā)出了“哇”的輕聲驚嘆。此時(shí),任何語(yǔ)言都已失去了意義,學(xué)生的感情已被其充分誘發(fā),為他們閱讀欣賞課文作了鋪墊。
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