《火把節之歌》是蘇教版七年級上冊第三單元習俗風情中的一篇新課文,是王充閭去四川彝族自治州觀光火把節活動之后所寫的一篇散文,公開課《火把節之歌》教學反思。
這篇文章從彝族特有的風習和傳說中發掘彝族人民對火特有的感情,進而揭示出火在其民族發展和現實需要之中與人們形成的親密關系。本文妙語連珠,使用大量修辭手法和現代、古代詩文描繪出火把節的盛況,尤其在持火把游行這一片段中作者點出了火把節活動的現代精神。
因此,我認為這篇文章應該這樣教授:
一、激趣導入
我在上課時首先提出問題:“我國有多少個民族?,你對哪個民族有所了解?”這個問題比較簡單,容易激發學生的興趣,讓他們暢所欲言,進而引出本課的“主角”彝族。
接下來我使用PPT展示彝族的簡介:彝族是中國第六大少數民族,主要聚居在中國西南的云、貴、川三省,總人口約900多萬,在破除舊社會的民族歧視期間,彝族派代表進京會見毛主席,毛主席了解情況和聽取意見后給出建議,由于“夷族”之稱帶有貶義(蠻夷),便將“夷”改為“彝”,他認為鼎彝是宮殿里放東西的,“房子”下面有“米”又有“絲”,有吃有穿,代表日子富裕,大家聽了很滿意,一致表示贊成。從此“彝族”就被正式定為彝族各支系的統一族稱。
以上這段文字十分巧妙地揭示了“彝族”的“彝”的來歷,從造字法這一方面進行引導,符合新課程標準中有關識字、寫字、漢語拼音教學的要求,即:識字教學要注意兒童特點,將學生熟識的語言因素作為主要材料,結合學生的生活經驗,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率。
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