《火把節之歌》是蘇教版七年級上冊第三單元習俗風情中的一篇新課文，是王充閭去四川彝族自治州觀光火把節活動之后所寫的一篇散文，公開課《火把節之歌》教學反思。

　　這篇文章從彝族特有的風習和傳說中發掘彝族人民對火特有的感情，進而揭示出火在其民族發展和現實需要之中與人們形成的親密關系。本文妙語連珠，使用大量修辭手法和現代、古代詩文描繪出火把節的盛況，尤其在持火把游行這一片段中作者點出了火把節活動的現代精神。

　　因此，我認為這篇文章應該這樣教授：

一、激趣導入

　　我在上課時首先提出問題：“我國有多少個民族？，你對哪個民族有所了解？”這個問題比較簡單，容易激發學生的興趣，讓他們暢所欲言，進而引出本課的“主角”彝族。

　　接下來我使用PPT展示彝族的簡介：彝族是中國第六大少數民族，主要聚居在中國西南的云、貴、川三省，總人口約900多萬，在破除舊社會的民族歧視期間，彝族派代表進京會見毛主席，毛主席了解情況和聽取意見后給出建議，由于“夷族”之稱帶有貶義（蠻夷），便將“夷”改為“彝”，他認為鼎彝是宮殿里放東西的，“房子”下面有“米”又有“絲”，有吃有穿，代表日子富裕，大家聽了很滿意，一致表示贊成。從此“彝族”就被正式定為彝族各支系的統一族稱。

　　以上這段文字十分巧妙地揭示了“彝族”的“彝”的來歷，從造字法這一方面進行引導，符合新課程標準中有關識字、寫字、漢語拼音教學的要求，即：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。