1.掌握科學的識字規律，給學生一個豐富的課堂。

　　漢字是一門科學，有其自身的特點和規律。認識并掌握這些特點和規律，對于指導我們識字、寫字、甚至是用字是大有裨益的。漢字難學，這其實只是表面現象，是沒有用科學的識字方法來進行教學的一種無奈的表白。

　　識字7、《木禾米竹》一課主要認識學習的木、禾、米、竹這四個字，這四個字都是象形字，象形字是通過描摹事物的形象和特征而造成的字。象形字能直觀地反映字義，所記錄的詞多為常見的客觀事物，學生能夠見形知義，一次見識就會印象深刻，好學易記。

　　因此，課堂教學我充分利用象形字的這些特點，借助實物圖、過渡圖（既像事物又像漢字），分析漢字的每一筆像什么，幫助學生建立起從圖到字再從字到圖的聯系，到達形義結合，見形知義的效果。

　　2.擴充現有的教學資源，給學生一個豐富的課堂。

　　從教學任務上看，這堂課只要求木、禾、米、竹這四個字會讀、會寫、會按筆畫記字形，看圖了解字義即可。通過對教材的分析，我認為，若只完成這些任務不能夠很好的體現新課程理念，也就是新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發，所有有關人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可以作為學習內容。

　　總之，作為教師，要努力給學生創造一個豐富的課堂，這樣才能帶給學生以廣博的文化浸染，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。