《加熱和冷卻》第一課時上下來感覺一般，因為紀律比較好所以能較順利地完成，但也存在問題。

　　沒有能完全完成目標。本節課學生主要有兩個活動：做糖畫及做水的熱脹冷縮實驗。在本課中，兩個實驗能較順利地完成。但是通過這兩個實驗，學生僅僅知道了加熱和冷卻可以改變物體的形態，可以使物體的體積發生變化即熱脹冷縮。沒有介紹生活中熱脹冷縮的例子，導致理論沒有與實際相聯系，學生可能會感覺到枯燥乏味。實驗操作的時候，學生完全在老師的安排下進行實驗，第一步應該怎樣，第二步應該怎樣……沒有自主參與的成分，完全在教師的“擺布”之下，教師沒有考慮到學生的興奮點。況且我只是在自己的經驗下告訴學生操作的步驟，對學生先前的經驗認識不清，常常高估他們。比如說，做糖畫時，我對學生說：“當你們覺得糖被加熱得差不多的時候，就可以把它倒在紙上，用筷子作畫了。”什么叫“差不多”的時候？所以，有好幾個小組在作畫時糖并沒有完全熔化，還是呈現出固體狀態。實驗時通過我的指導，由兩個小組做的較好，其他小組則不盡如人意。說到“干冰“時也沒能聯系實際，好的同學可能會記得干冰是個啥東西，但大多數學生可能不過一會兒就忘了。說到干冰時可以加上干冰與實際生活的聯系，給學生的印象就會深刻了。實驗之前的要求要明確，各小組要分工好，不應該出現小組里由學生沒事干的狀況。情感態度價值觀的目標應該是在每節課的過程中慢慢滲透，是比較隱性的，不是一蹴而就的。上科學課要求學生能夠彼此分工合作，善于傾聽，對自然界充滿探究的欲望，勇于爭辯與懷疑權威。這就要求我們在每節課都要有那種提升學生情感的意識。這節課我在這方面做的還不是很到位，幾乎只交給了學生純理論，純知識。

　　需要改進的地方還有很多，歡迎各位老師去我的課堂坐坐，多多指教。