“加法”是在學生認識了1~10的數，比大小后進行的，是計算數學的起始課。初步認識加法，知識雖然簡單，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。因此，在教學“有幾支鉛筆”時，我設計了四個環節層層推進。

　　1、直觀演示，初步感知加法含義。

　　2、觀察畫面，體會加法含義。

　　3、發散聯想，理解加法含義。

　　4、動手操作，鞏固加法含義。

　　首先，我演示小兔和小鹿賽跑，讓學生觀察，小動物比賽情境，并把觀察到的在小組內交流。使學生初步感知“合起來”就“加起來”的意思，同時激發學生的學習興趣及探究欲望。接著通過觀察書上“氣球圖”同桌一邊說一邊用手勢表示同意。使學生進一步體會加法的含義。培養學生合作交流的意識。然后讓學生聯系生活實際，列舉用“加法”來表示的事例，增進對“加法”含義的理解。使學生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數學。最后是讓學生動手擺學具，先是看算式擺，然后是用5個學具擺出不同的加法算式，發散學生的思維，培養學生的想象力和創造意識。

　　反思整節課，我在教學中創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等活動，給足學生思維的空間和時間，讓學生在嘗試中發現，在討論中明理，在合作中成功，在質疑中發展。這樣在活動中學習數學，變學生被動的接受學習方式為多樣的學習方式。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展，更讓學生體會到數學與現實世界一樣豐富多彩。體會數學的價值，增強掌握數學知識信心。從而激發學生繼續中東參與的興趣。

　　總之，新課標、新理論，我們既要不斷的學探索，又要積極實踐，貫徹新課標精神，落實素質教育，以人為本，育人至上，尊重差異，重視發展。