我一直在思考:如何在自己的課堂上,讓學生對學習感興趣?對此,我做過不少的探索。
曾經依照兒童生理和心理發展的特點,設計很多有意思的小游戲,讓孩子在游戲中學習,當時覺得效果很好。 但是因為班上孩子太多(接近70人),游戲可以照顧到的面較小,所以孩子們每個人的發展機會不均等,而且游戲中學生學習的目的性不是很強,知識的獲取量不是很大。
也試過有目的的設計各種教學課件來吸引學生注意,也有一定的效果,但是距離我的理想總有差距。
我想:如果我追求的只是那種表面的顯而易見的刺激,以引起學生對學習、對上課的興趣的話,那就永遠不能培養起學生對語言對思考的真正熱愛。我一直在尋求:尋求真正能讓學生產生興趣的源泉!
今年我教一年級,我很期盼在小小的孩子的眼中發現什么?教學拼音《ie ue er 》中,我在教授完這三個拼音的認讀和拼讀之后,按照慣例,應該是看語文書30頁下面的情境圖,拼讀認識幾個音節,然后說說情境圖。
由于該圖反映的內容距離我們學生有一定的距離,所以課堂上我靈機一動,將hu die,er ji,xi que,shu ye 四個詞板書在黑板上,讓學生先拼讀。在檢查拼讀之后,我對學生:“同學們真能干,準確的拼讀出了這幾個詞,其中你最喜歡哪個詞?你仿佛看到了什么?”
有一個學生說:“我喜歡樹葉。”我馬上追問到:“什么樣子的樹葉,可以給我們說說嗎?”他馬上說:“我喜歡綠色的樹葉。”有一個同學馬上起來補充:“我喜歡的樹葉是橢圓形的。”我笑著說:“不錯!可以連起來說嗎?”他想了想說:“我喜歡綠色的橢圓形的樹葉。”真是難為他了,雖然他比較活潑, 但是他一向的口語表達不是很強。我對他贊許地點了點頭。 他今天的學習熱情真高!
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