我一直在思考：如何在自己的課堂上，讓學生對學習感興趣？對此，我做過不少的探索。

　　曾經依照兒童生理和心理發展的特點，設計很多有意思的小游戲，讓孩子在游戲中學習，當時覺得效果很好。 但是因為班上孩子太多（接近７０人），游戲可以照顧到的面較小，所以孩子們每個人的發展機會不均等，而且游戲中學生學習的目的性不是很強，知識的獲取量不是很大。

　　也試過有目的的設計各種教學課件來吸引學生注意，也有一定的效果，但是距離我的理想總有差距。

　　我想：如果我追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學生對學習、對上課的興趣的話，那就永遠不能培養起學生對語言對思考的真正熱愛。我一直在尋求：尋求真正能讓學生產生興趣的源泉！

　　今年我教一年級，我很期盼在小小的孩子的眼中發現什么？教學拼音《ie ue er 》中，我在教授完這三個拼音的認讀和拼讀之后，按照慣例，應該是看語文書30頁下面的情境圖，拼讀認識幾個音節，然后說說情境圖。

　　由于該圖反映的內容距離我們學生有一定的距離，所以課堂上我靈機一動，將hu die，er ji，xi que，shu ye 四個詞板書在黑板上，讓學生先拼讀。在檢查拼讀之后，我對學生：“同學們真能干，準確的拼讀出了這幾個詞，其中你最喜歡哪個詞？你仿佛看到了什么？”

　　有一個學生說：“我喜歡樹葉。”我馬上追問到：“什么樣子的樹葉，可以給我們說說嗎？”他馬上說：“我喜歡綠色的樹葉。”有一個同學馬上起來補充：“我喜歡的樹葉是橢圓形的。”我笑著說：“不錯！可以連起來說嗎？”他想了想說：“我喜歡綠色的橢圓形的樹葉。”真是難為他了，雖然他比較活潑， 但是他一向的口語表達不是很強。我對他贊許地點了點頭。 他今天的學習熱情真高！