堅(jiān)持快樂教學(xué) 啟迪學(xué)生心智

　　──淺談漢語拼音部分的巧學(xué)妙記

　　天津市和平區(qū)長沙路小學(xué) 豐迎紅

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)堅(jiān)持在快樂教學(xué)中啟迪學(xué)生心智，用巧妙的辦法幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容。

一、借助圖畫，在觀察中學(xué)習(xí)

　　新教材中安排了大量意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來。教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)。

　　（一）觀察圖畫，識記字母

　　教學(xué)字母的過程中，要充分借助生動精美的圖畫，幫助學(xué)生掌握字母發(fā)音方法、識記字母的形狀。如教學(xué)聲母g、k、h，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫的過程中，發(fā)現(xiàn)橄欖枝的樣子、兩只小蝌蚪嬉戲于水草邊的樣子及長椅的樣子與“g、k、h”很像，從而記住它們的形狀，再借助白鴿的“鴿”的發(fā)音，蝌蚪的“蝌”的發(fā)音，喝水的“喝”的發(fā)音記住“g、k、h”的讀音。

　　但是，有的圖畫只能幫助學(xué)生記住字母的形狀，不能幫助識記讀音。這在聲母部分表現(xiàn)得比較明顯。如學(xué)習(xí)n時(shí)，所配的圖畫是一個門洞。教學(xué)時(shí)借助“形似”這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)字母和圖畫的聯(lián)系，識記聲母的形狀，再通過教會發(fā)音方法、多種練習(xí)、誦讀兒歌記住字母的讀音；有的圖畫不能幫助學(xué)生記住字母的形狀，但可以幫助讀準(zhǔn)字母的音，這在韻母部分表現(xiàn)得比較明顯。如學(xué)習(xí)ou時(shí)，所配圖畫是兩根蓮藕，通過看圖，學(xué)生能進(jìn)一步掌握ou的發(fā)音，卻不能記住它的形狀。教學(xué)時(shí)則應(yīng)借助“音同”的特點(diǎn)，幫助兒童完成對這類字母的識記，再通過體會由o滑向u的發(fā)音方法記住字母的形狀。

　　教學(xué)中要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的發(fā)散思維及主動學(xué)習(xí)的意識，珍視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維的閃光點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)字母k，學(xué)生既可以通過觀察圖畫，利用兩只小蝌蚪嬉戲于水草邊的樣子記住它的形狀和發(fā)音，也可發(fā)揮想像，把k的樣子與一挺機(jī)槍聯(lián)系起來，識記k的形狀。

　　（二）觀察圖畫，識記生字

　　教師應(yīng)站在兒童認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識漢字。

　　1．看懂圖意，讀準(zhǔn)字音。課本中有的情景圖比較簡單，物體或人物名稱和音節(jié)及生字對應(yīng)出現(xiàn)。如第三課，爸爸、媽媽和我一起去公園玩。可讓學(xué)生自己看圖，說說誰在公園里玩，根據(jù)學(xué)生回答隨即出示“爸爸”“媽媽”“我”三個詞語。先指圖請學(xué)生對應(yīng)讀詞語，初步感知詞語與人物的聯(lián)系，再請學(xué)生練讀音節(jié)、認(rèn)漢字，以加強(qiáng)記憶。對于內(nèi)容比較復(fù)雜的情景圖（如第12課），教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，看懂圖意后，引出音節(jié)和漢字。

　　2．利用畫面特征，識記字形。有的情景圖中的實(shí)物具有表形的特點(diǎn)，如第12課，田地的形狀與“田”字很相像。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察圖畫，突出最形象的表形部分，啟發(fā)學(xué)生想像，促進(jìn)識記。

　　3．復(fù)現(xiàn)圖畫，強(qiáng)化識記。初入學(xué)兒童識字能力尚未形成，常出現(xiàn)剛學(xué)習(xí)的生字就忘記的現(xiàn)象。利用圖畫，可以學(xué)習(xí)漢字，還可以利用圖畫在識記生字的過程中起到提示作用。如學(xué)習(xí)了漢字“花”后，學(xué)生看到它，想不起來是什么字時(shí)，可出示花朵的圖片，幫助學(xué)生回憶。

　　（三）調(diào)動“三官”，在活動中學(xué)習(xí)

　　教師要充分調(diào)動學(xué)生的“三官” （口、腦、眼），引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

　　１． 調(diào)動“三官”，幫助學(xué)會拼讀。學(xué)生開始學(xué)習(xí)拼音時(shí)，常常出現(xiàn)這樣的情況：口中讀著b－a，拼出的音節(jié)卻是pa，原因是他們還沒有真正掌握拼讀方法，不理解拼讀音節(jié)到底是怎么回事，教師要調(diào)動學(xué)生的“三官”，引導(dǎo)他們通過傾聽、觀察、模仿、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會拼讀音節(jié)。不論初學(xué)兩拼音節(jié)還是三拼音節(jié)，都可以這樣做：先復(fù)習(xí)聲母和韻母的發(fā)音（三拼音節(jié)還包括介母），再出示課件，請學(xué)生根據(jù)動畫體會拼音方法。（如學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)ba：聲母b和韻母a分別寫在汽車的兩個站牌上，兩站牌分別位于屏幕的兩端，一輛小汽車停在站牌b旁邊，老師告訴學(xué)生小汽車要從b站開往a站，請學(xué)生做報(bào)站員，隨汽車的開動說出兩站的名字。小汽車開動數(shù)次，由慢到快，學(xué)生報(bào)站也由最初的b和a變成了ba）這樣，抽象的拼讀過程變成了直觀形象的畫面，學(xué)生在觀察、體會中發(fā)現(xiàn)，只要把聲母與（介母）韻母快速連讀，很容易就能拼出音節(jié)，這時(shí)，教師要做拼音示范，指導(dǎo)學(xué)生把聲母讀輕讀短些，學(xué)生傾聽模仿，再配合拼音口訣，加上大量“耳聽口練”，把知識轉(zhuǎn)化為能力，看到音節(jié)就能準(zhǔn)確而熟練地拼讀出來。

　　2．生活中運(yùn)用，促進(jìn)熟練拼讀。要想熟練拼讀拼音部分的209個音節(jié)，教師必須調(diào)動學(xué)生的“三官”，從學(xué)生熟悉的口語入手，從學(xué)生每天接觸的實(shí)物入手，把40分鐘“小課堂”中學(xué)會的拼音方法在生活中加以運(yùn)用。可以用漢語拼音字母拼寫教室用具， 如rìguāng dēng（日光燈）、hēi bǎn（黑板）、kè zhuō （課桌）等；可讓學(xué)生拼寫學(xué)習(xí)用品，如aiān bǐ hé（鉛筆盒）、yǔ wén kè běn（語文課本）、shù xué kè běn（數(shù)學(xué)課本）等，把拼音寫在這些東西上，讓學(xué)生與拼音天天見面天天讀。也可用拼音拼寫一些日常用語，如qǐ lì（起立）、zuò xià （坐下）、lǎo shī zǎo（老師早）、zài jiàn（再見）等，逐步使之熟練。老師一出示卡片“qǐ lì”，學(xué)生就立刻起立，一出示“zuò xià”，就馬上坐下。還可以在黑板一角辟個“天天拼”專欄，每天拼幾個詞語或句子，表揚(yáng)好人好事、用拼音寫通知，為他們營造喜聞樂見的拼音學(xué)習(xí)氛圍。這樣，在口、腦、眼三官的協(xié)調(diào)并用中，學(xué)生就能巧妙、熟練地學(xué)會拼讀音節(jié)。