淺談小學語文漢語拼音教學

　　漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。漢語拼音使小學低年級的語文教學有了新的面貌：它不再以識字為中心來組織教學，而是以發展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養。在一定程度上這既減輕了因為眾多文字符號的單純識字帶來的枯燥乏味的學習負擔，同時在大量的閱讀中開闊了兒童的視野。

　　1 創設情境，讓學生享受拼音

　　在新教材中拼音教學的第一課a、o、e時，呈現在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農家氣息的一個美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發學生的興趣呢，我采用了故事導入法。一開始我讓學生看著這幅美麗的圖畫，給他們講了個故事：在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽她在唱：a a a a，a a a a。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來了o o o o，o o o o。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發現自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，e e e e，e e e e（學生也興趣盎然地跟著我唱起來了），這時我便開心地對孩子們說道：這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參加這場清晨音樂會呀！學生開開心心地聽故事，快快樂樂地學拼音。對于下面的拼音教學孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學習中。又如，在教學整體認讀音節yi wu yu時，學生第一次接觸整體認讀音節，為了讓學生容易理解與接受，我為他們講了一個小故事：有三個小寶寶i u ，他們一起出去玩，走著走著，它們卻迷路了，這時怎么辦呢，它們可著急了，瞧，大Y，大W兩位大哥哥看見了，大Y帶小i走，大W帶小u回家，小沒人領，傷心地哭了，大Y趕快來帶小走，小眼淚擦干凈，笑瞇瞇地和大Y一起回家了。聽完了這個故事，我再讓孩子們當大Y、大W帶三個小寶寶，同時提醒他們小是笑瞇瞇的，眼淚擦干凈了。這樣學生就利用形象生動的故事記住了這三個整體認讀音節！對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習感興趣。在拼讀音節的教學中可采用找朋友的游戲活動進行拼讀訓練。當持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時，兩個人都要互相介紹，如：持聲母卡兒童說：我是聲母b，讀音輕短。持韻母卡a的兒童說：我是韻母a，讀音響亮。然后，兩個兒童一同說：我倆相拼猛一碰。后教師教兒童說：聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰。當兒童掌握了兩拼音的規律后，再教兒童學習三拼音，也給兒童總結出規律來：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。（也可用持卡片的形式進行三拼音練習）當兒童掌握了拼讀音節的規律后，通過互相找朋友的游戲活動，兒童越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學于游戲之中，使兒童在較短的時間里掌握漢語拼音。拼音教學需要我們老師去開發，使教學富有趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。