教學過程：

　　朱光潛那篇《談讀詩與趣味的培養》的文章大家讀過了沒有？

　　有一些要求讀的可以在語文自習以及周末來讀。這個星期我先不做其他的檢測，下周再來。（關于優化設計）

　　今天的課前演講由＊＊同學來講。

　　不能照著念。能背就背，不能背可以看一看。（上課鈴聲響）

　　這個同學伏在桌上照稿子讀，讀得極快，大家聽不清，嘩然。

　　李老師評論：完全不符合演講的要求。第一，他完全是在讀，沒有達到要求。第二，他的儀容不好，一直伏在桌上。第三，上來演講最起碼的規范是：同學們，今天我演講的內容是……他沒有做到。第四，李老師說過，第一輪，老師不規定題目，但是有一個默認的前提。應該是大家都認可的公眾話題。因此，今天這個演講要重新做。＊＊：明天不可能。李老師：后天。明天該誰呢？（李老師在安排）。

　　今天我們接著講《再別康橋》，有的人批評我，那天講采桑子重陽時提出一個問題，上下片為什么要互換？沒有下文。老師問，哪個同學知道？有沒有同學想過這個問題？想不通啊，這樣，我們再想一想，我們以后找時間交流。

　　李老師：我們今天看《再別康橋》。這首詩大家讀過了，比較熟悉了。在沒有學這首詩前，大家對徐志摩有沒有了解？

　　一個同學：我看過一些文章，似乎是說魯迅和徐志摩在文學上是對立的。

　　李老師：你是在哪里看到的？

　　同學：我是聽我們老師說的。

　　李老師：你說的是對的，他們在文學觀上是對立的，而且李老師年輕的時候，第一次知道他也是從魯迅那兒了解到的。還有哪個同學。