《再別康橋》追求“整體當(dāng)中求變化，參差當(dāng)中求異”，顯示出新月似的特點(diǎn)和個(gè)性，概括為：柔美幽怨的意境，清新飄逸的風(fēng)格。下面是yjbys小編分享的再別康橋教學(xué)案例，更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　一、《再別康橋》一課教材地位

　　《再別康橋》這首詩是高中語文教材第一冊(cè)第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》中的第二首。作為高中階段語文學(xué)習(xí)的開始，這個(gè)單元選編了一些中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌。這個(gè)單元是這一階段文學(xué)鑒賞的開始。《再別康橋》作為中國現(xiàn)代詩歌中新詩鑒賞的開始，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)。

　　二、《再別康橋》一課教學(xué)難點(diǎn)

　　詩歌是一種非實(shí)用、非功利性的表現(xiàn)人類心靈世界的富于創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，是抵御物化世界的利器。在各種文學(xué)樣式中，詩歌的思想感情是最難把握的。因?yàn)樵娨允闱闉楸荆楦械氖惆l(fā)往往比較含蓄、隱晦，所以，詩歌鑒賞往往仁者見仁、智者見智，因而教學(xué)中要防止僵化、片面解讀，最重要的是要教會(huì)學(xué)生鑒賞詩歌的多種途徑、方法。如：知人論世的方法，注意詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和詩人的思想狀況，但背景與內(nèi)容也不可、不必機(jī)械地一一對(duì)應(yīng);要抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的思想感情;注意詩歌的表現(xiàn)形式和技巧等等。總之，教學(xué)過程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性。

　　高中語文第一冊(cè)第一單元是高中階段語文學(xué)習(xí)及文學(xué)鑒賞的初級(jí)階段的開始，第一單元第二篇課文中的第二首詩《再別康橋》則是鑒賞中國現(xiàn)代新詩中的名篇佳作的開始，是鑒賞其他現(xiàn)代新詩作品的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，更要防止僵化、片面的解讀，而把重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的途徑及方法，并能運(yùn)用這些途徑和方法去鑒賞其他詩歌作品。

　　因此，《再別康橋》一詩的教學(xué)難點(diǎn)是通過對(duì)這首詩的音樂、語言、意境等特點(diǎn)的把握，引導(dǎo)學(xué)生借助這節(jié)課所學(xué)到的鑒賞詩歌的途徑及方法繼續(xù)鑒賞徐志摩的另外兩首新詩作品，進(jìn)而了解徐志摩詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。