《再別康橋》追求“整體當中求變化，參差當中求異”，顯示出新月似的特點和個性，概括為：柔美幽怨的意境，清新飄逸的風格。下面是yjbys小編分享的再別康橋教學案例，更多內容請訪問(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　一、《再別康橋》一課教材地位

　　《再別康橋》這首詩是高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》中的第二首。作為高中階段語文學習的開始，這個單元選編了一些中國現(xiàn)當代詩歌。這個單元是這一階段文學鑒賞的開始。《再別康橋》作為中國現(xiàn)代詩歌中新詩鑒賞的開始，是鑒賞學習現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎。

　　二、《再別康橋》一課教學難點

　　詩歌是一種非實用、非功利性的表現(xiàn)人類心靈世界的富于創(chuàng)造性的文學樣式，是抵御物化世界的利器。在各種文學樣式中，詩歌的思想感情是最難把握的。因為詩以抒情為本，情感的抒發(fā)往往比較含蓄、隱晦，所以，詩歌鑒賞往往仁者見仁、智者見智，因而教學中要防止僵化、片面解讀，最重要的是要教會學生鑒賞詩歌的多種途徑、方法。如：知人論世的方法，注意詩歌創(chuàng)作的時代背景和詩人的思想狀況，但背景與內容也不可、不必機械地一一對應;要抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的思想感情;注意詩歌的表現(xiàn)形式和技巧等等。總之，教學過程中要注意調動學生學習的生活體驗，啟發(fā)學生的悟性和靈性。

　　高中語文第一冊第一單元是高中階段語文學習及文學鑒賞的初級階段的開始，第一單元第二篇課文中的第二首詩《再別康橋》則是鑒賞中國現(xiàn)代新詩中的名篇佳作的開始，是鑒賞其他現(xiàn)代新詩作品的基礎，在教學過程中，更要防止僵化、片面的解讀，而把重點放在讓學生學會鑒賞詩歌的途徑及方法，并能運用這些途徑和方法去鑒賞其他詩歌作品。

　　因此，《再別康橋》一詩的教學難點是通過對這首詩的音樂、語言、意境等特點的把握，引導學生借助這節(jié)課所學到的鑒賞詩歌的途徑及方法繼續(xù)鑒賞徐志摩的另外兩首新詩作品，進而了解徐志摩詩歌的藝術風格。