《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、 教材分析

　　1、 本課的兩則寓言，是兩個(gè)成語(yǔ)故事。每則寓言的題目，各是一條成語(yǔ)。《南轅北轍》選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國(guó)去的人，明明知道楚國(guó)在南邊，他卻坐著馬車(chē)往北“飛跑”，說(shuō)明他的行動(dòng)和目的相反。當(dāng)朋友提醒他的時(shí)候，他卻邊說(shuō)了3個(gè)“沒(méi)關(guān)系”，表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件，忽視“方向”這個(gè)根本問(wèn)題。第2層是作者的議論。“楚國(guó)在南邊，他硬要往北跑。”“硬要”一詞，點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤。“誰(shuí)者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個(gè)是條件，后面是必然產(chǎn)生的結(jié)果。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也就會(huì)轉(zhuǎn)化為不利因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)楚國(guó)會(huì)越遠(yuǎn)。

　　2、 《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會(huì)吹，混在中間充數(shù)。“鼓著腮幫捂著竽眼兒”寫(xiě)出南郭先生裝腔作勢(shì)的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù)，有時(shí)也用來(lái)表示自謙。

二、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 初步學(xué)會(huì)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

　　2、 理解兩則寓言的寓意。

　　3、 會(huì)復(fù)述《濫竽充數(shù)》

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是寓言；初步掌握學(xué)習(xí)寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意對(duì)小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的，只要求說(shuō)得對(duì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　（一） 教學(xué)目標(biāo)

　　初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)，理解第1則寓言。

　　（二） 教學(xué)過(guò)程

　　1、 揭示課題，理解“寓言”。

　　“寓”是“寄托、隱含”的意思。“寓言”是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明某人道理或某種教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習(xí)寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點(diǎn)，從中概括故事中所包含的道理。

　　2、 出示第1則寓言：南轅北轍

　　這則寓言選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。

　　“轅”和“轍”各是什么意思？

　　（轅：車(chē)前頭夾牲口的兩種長(zhǎng)木。轍：車(chē)輪碾過(guò)的痕跡。）

　　“南轅北轍”就是說(shuō)車(chē)頭向南，但車(chē)輪向北行。這是怎么回事呢？

　　3、 自學(xué)課文，找出寫(xiě)人物言行的句子，概括人物特點(diǎn)。

　　（1）《南轅北轍》寫(xiě)了人物的幾問(wèn)幾答？

　　朋友 坐車(chē)人。

　　上哪兒去？ 到楚國(guó)去。

　　怎么不是往北走？ 我的馬跑得快。

　　離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？ 我的車(chē)夫是個(gè)好把式！

　　你哪一天才能到楚國(guó)呀？ 我?guī)У谋P(pán)纏多。

　　（2）朋友是什么情況下提醒坐車(chē)人的？

　　（3） 坐車(chē)人為什么下聽(tīng)勸告？

　　（4） 這三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”說(shuō)明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個(gè)怎樣的人？

　　（5） 指導(dǎo)朗讀。

　　4、 這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　　（1） 齊讀最后一個(gè)自然段。

　　（2） 坐車(chē)人錯(cuò)在哪里？（楚國(guó)在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明哪個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤。）

　　“誰(shuí)都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無(wú)可懷疑。）

　　“越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件，后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的結(jié)果。坐車(chē)人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件，卻忽視了應(yīng)向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問(wèn)題。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。

　　（3） 這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么首理？

　　5、 齊讀這則寓言。

　　第2課時(shí)

　　（一） 教學(xué)目標(biāo)

　　運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法，理解第2則寓言。

　　（二） 教學(xué)過(guò)程

　　1、 復(fù)習(xí)《南轅北轍》

　　2、 學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》

　　自讀課文，想想：

　　（1）“充”是什么意思？

　　（2）齊宣王時(shí)，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時(shí)，他為什么“充”不下去了？

　　結(jié)合理解“講排場(chǎng)”是什么意思。

　　（3）從課文中找出寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里序數(shù)。）

　　結(jié)全理解“裝腔作勢(shì)”。

　　（4） 人們常這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數(shù)。有時(shí)也用來(lái)表示自謙。

　　3、 說(shuō)說(shuō)，學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？

　　4、 想想，南郭先生逃回家以后，他會(huì)怎么想，怎么做？

　　5、 作業(yè)：續(xù)寫(xiě)。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。3、理解“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”的意思，明白其中的道理

　　4、能把故事講給別人聽(tīng)。

過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)賞圖畫(huà)，直接感受，加深體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會(huì)其中的道理。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。

　　重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字，朗讀課文，感悟寓意。

　　難點(diǎn)：懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識(shí)記。“費(fèi)、望、算”的書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)突破：《寓言?xún)蓜t》是一篇給學(xué)生的啟迪，讓學(xué)生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)，從以下突破：認(rèn)生字、寫(xiě)生字是這一課的重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)為主，教師組織指導(dǎo)。懂得“揠苗助長(zhǎng)，守株待兔”真正含義，是本課的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)兒童思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖畫(huà)，多讀，多感悟，使抽象的問(wèn)題在形象思維中獲得解決。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀

　　教學(xué)主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、提問(wèn)：你讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

　　（像《刻舟求劍》那樣，講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理？帶著這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。

　　二、自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）

　　1、讀：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）

　　2、記：（想利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字）

　　3、想：（課文說(shuō)了一件什么事？）

　　4、問(wèn)：（這則寓言，說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）

　　三、小組合作討論。

　　1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）

　　2、讀書(shū)：（分自然段讀課文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，為什么？）

　　3、議論：（這則寓言說(shuō)明的道理）

　　指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？他的心情怎樣？

　　解詞：巴望——盼望的意思。

　　焦急——心里特別著急。

　　好焦急——禾苗長(zhǎng)得太慢

　　這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）

　　指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

　　他自己感覺(jué)怎樣？

　　解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。

　　白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截——一大段。

　　好辛苦——從中午一直把刀太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”（這是故事的經(jīng)過(guò)。）

　　指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

　　結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）

　　“好”結(jié)果——禾苗都枯死了

　　指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

　　四、揭示寓意

　　（一）提問(wèn)：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生長(zhǎng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

　　2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。

　　3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。

　　（二）自己遇到過(guò)哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了？（舉例）

　　（三）你讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，懂得了什么道理？

　　辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律去辦，反而會(huì)把事情弄糟。（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“焦、費(fèi)、望、算”。

　　1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

　　2、師寫(xiě)生看。

　　3、生抄寫(xiě)生字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27、寓言?xún)蓜t

　　揠苗助長(zhǎng)：急——拔苗——苗死

　　做事不可急于求成

　　寫(xiě)字：焦、費(fèi)、望、算

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計(jì)算、算盤(pán)

　　一截、攔截、丟失、費(fèi)力、浪費(fèi)、盼望、張望、氣喘噓噓

　　2、看圖講故事。

　　3、說(shuō)一說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的寓意。

　　4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的方法來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識(shí)記“守”。

　　二、自學(xué)課文，自讀感悟。

　　1、讀課文：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）

　　2、記生字：（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。）

　　3、想問(wèn)題：（你讀懂了什么？）

　　4、提問(wèn)題：（這則寓言說(shuō)明了什么道理？）

　　三、小組合作

　　1、檢查：（檢查生字識(shí)記情況）

　　2、朗讀：（評(píng)一評(píng)準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）

　　3、議論：（這則寓言說(shuō)明的道理）

　　《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？

　　討論第一個(gè)問(wèn)題：

　　一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　——誰(shuí)能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？

　　一只野兔撞在樹(shù)樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

　　——按問(wèn)題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說(shuō)“誰(shuí)”，再說(shuō)“怎樣得到”，最后說(shuō)“一只什么樣的野兔”。）

　　那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

　　那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的野兔子。

　　比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說(shuō)得更明白。

　　真幸運(yùn)——野兔撞樹(shù)樁，啥力也不費(fèi)

　　討論第二個(gè)問(wèn)題：

　　種田人白撿了一只野兔以后：

　　想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　真敢想——每天撿一只，野兔肥又美

　　做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

　　真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇?shù)樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹(shù)樁上。

　　——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上的？

　　“一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說(shuō)野兔跑得很快。

　　“丟下鋤頭”是什么意思。

　　“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

　　討論第三個(gè)問(wèn)題：

　　結(jié)果：兔子沒(méi)等到，莊稼全完了。

　　真悲傷——野兔沒(méi)再來(lái)，農(nóng)田盡荒廢

　　同學(xué)們，來(lái)勸一下這位農(nóng)夫

　　指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。

　　四、揭示寓意

　　（一）樹(shù)立形象靠感受。

　　1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。

　　2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹(shù)樁上。

　　（二）分析錯(cuò)因要思考。

　　1.提問(wèn)：那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里？

　　2.討論。

　　(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

　　(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

　　(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒(méi)等到，莊稼也完了。

　　(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。

　　總結(jié)：真愚蠢——死守就經(jīng)驗(yàn)，絲毫不知變。

　　（三）揭示寓意需提煉。

　　1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

　　《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）

　　2、“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)源于這個(gè)故事。成語(yǔ)“守株待兔”是用來(lái)比喻不主動(dòng)努力，而存有萬(wàn)一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

　　2、生試寫(xiě)“守、肥、樁、比”，評(píng)價(jià)后再寫(xiě)。

　　3、生抄寫(xiě)生字。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

　　2、課外：閱讀寓言故事

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27、寓言?xún)蓜t守株待兔：

　　干活——撿兔——等兔——等不到

　　莊稼全完

　　對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　寫(xiě)字：守、丟、此、樁、肥

教學(xué)反思：二年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富，通過(guò)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學(xué)中通過(guò)平等交流，模仿課文中的鄰居對(duì)課文中的人物，進(jìn)行勸說(shuō)。是孩子們自己能對(duì)這兩則語(yǔ)言故事的寓意更加明白，從而突破了難點(diǎn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，平等交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

《寓言?xún)蓜t》教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

　　本課教學(xué)生動(dòng)活潑，圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過(guò)程形式多樣，通過(guò)讀文、評(píng)說(shuō)、交流、議論，使學(xué)生明白寓意，突破難點(diǎn)。教法突出重難點(diǎn)，學(xué)法適合低年級(jí)的認(rèn)知能力、心里特征，整體教學(xué)效果良好。