《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、 教材分析

　　1、 本課的兩則寓言，是兩個(gè)成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語。《南轅北轍》選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動(dòng)和目的相反。當(dāng)朋友提醒他的時(shí)候，他卻邊說了3個(gè)“沒關(guān)系”，表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件，忽視“方向”這個(gè)根本問題。第2層是作者的議論。“楚國在南邊，他硬要往北跑。”“硬要”一詞，點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤。“誰者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個(gè)是條件，后面是必然產(chǎn)生的結(jié)果。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也就會(huì)轉(zhuǎn)化為不利因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)楚國會(huì)越遠(yuǎn)。

　　2、 《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說上》，講的是戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會(huì)吹，混在中間充數(shù)。“鼓著腮幫捂著竽眼兒”寫出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù)，有時(shí)也用來表示自謙。

二、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 初步學(xué)會(huì)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

　　2、 理解兩則寓言的寓意。

　　3、 會(huì)復(fù)述《濫竽充數(shù)》

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是寓言；初步掌握學(xué)習(xí)寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意對(duì)小學(xué)生來講是有一定難度的，只要求說得對(duì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

六、教學(xué)過程：

　　第1課時(shí)

　　（一） 教學(xué)目標(biāo)

　　初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)，理解第1則寓言。

　　（二） 教學(xué)過程

　　1、 揭示課題，理解“寓言”。

　　“寓”是“寄托、隱含”的意思。“寓言”是用一個(gè)簡短的故事來說明某人道理或某種教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習(xí)寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點(diǎn)，從中概括故事中所包含的道理。

　　2、 出示第1則寓言：南轅北轍

　　這則寓言選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。

　　“轅”和“轍”各是什么意思？

　　（轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）

　　“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？

　　3、 自學(xué)課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點(diǎn)。

　　（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？

　　朋友 坐車人。

　　上哪兒去？ 到楚國去。

　　怎么不是往北走？ 我的馬跑得快。

　　離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？ 我的車夫是個(gè)好把式！

　　你哪一天才能到楚國呀？ 我?guī)У谋P纏多。

　　（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？

　　（3） 坐車人為什么下聽勸告？

　　（4） 這三個(gè)“沒關(guān)系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個(gè)怎樣的人？

　　（5） 指導(dǎo)朗讀。

　　4、 這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　　（1） 齊讀最后一個(gè)自然段。

　　（2） 坐車人錯(cuò)在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個(gè)人不顧客觀實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤。）

　　“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）

　　“越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件，后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的結(jié)果。坐車人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件，卻忽視了應(yīng)向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問題。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素，條件越好，離他要達(dá)到的目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。

　　（3） 這則寓言說明了一個(gè)什么首理？

　　5、 齊讀這則寓言。

　　第2課時(shí)

　　（一） 教學(xué)目標(biāo)

　　運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法，理解第2則寓言。

　　（二） 教學(xué)過程

　　1、 復(fù)習(xí)《南轅北轍》

　　2、 學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》

　　自讀課文，想想：

　　（1）“充”是什么意思？

　　（2）齊宣王時(shí)，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時(shí)，他為什么“充”不下去了？

　　結(jié)合理解“講排場”是什么意思。

　　（3）從課文中找出寫南郭先生行動(dòng)的語句，說說他是一個(gè)怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)里序數(shù)。）

　　結(jié)全理解“裝腔作勢”。

　　（4） 人們常這個(gè)寓言故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數(shù)。有時(shí)也用來表示自謙。

　　3、 說說，學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？

　　4、 想想，南郭先生逃回家以后，他會(huì)怎么想，怎么做？

　　5、 作業(yè)：續(xù)寫。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。3、理解“揠苗助長”“守株待兔”的意思，明白其中的道理

　　4、能把故事講給別人聽。

過程與方法：通過讓學(xué)生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會(huì)其中的道理。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。

　　重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

　　難點(diǎn)：懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識(shí)記。“費(fèi)、望、算”的書寫。

　　教學(xué)突破：《寓言兩則》是一篇給學(xué)生的啟迪，讓學(xué)生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)，從以下突破：認(rèn)生字、寫生字是這一課的重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)為主，教師組織指導(dǎo)。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)兒童思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀

　　教學(xué)主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

　　（像《刻舟求劍》那樣，講一個(gè)有趣的小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

　　二、自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）

　　1、讀：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）

　　2、記：（想利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字）

　　3、想：（課文說了一件什么事？）

　　4、問：（這則寓言，說明了一個(gè)什么道理？）

　　三、小組合作討論。

　　1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）

　　2、讀書：（分自然段讀課文，評(píng)一評(píng)誰讀得好，為什么？）

　　3、議論：（這則寓言說明的道理）

　　指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個(gè)詞語中看出來的？他的心情怎樣？

　　解詞：巴望——盼望的意思。

　　焦急——心里特別著急。

　　好焦急——禾苗長得太慢

　　這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）

　　指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

　　他自己感覺怎樣？

　　解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。

　　白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截——一大段。

　　好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經(jīng)過。）

　　指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

　　結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）

　　“好”結(jié)果——禾苗都枯死了

　　指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。

　　四、揭示寓意

　　（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

　　2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。

　　3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。

　　（二）自己遇到過哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了？（舉例）

　　（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

　　辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會(huì)把事情弄糟。（五）指導(dǎo)書寫生字“焦、費(fèi)、望、算”。

　　1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

　　2、師寫生看。

　　3、生抄寫生字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27、寓言兩則

　　揠苗助長：急——拔苗——苗死

　　做事不可急于求成

　　寫字：焦、費(fèi)、望、算

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計(jì)算、算盤

　　一截、攔截、丟失、費(fèi)力、浪費(fèi)、盼望、張望、氣喘噓噓

　　2、看圖講故事。

　　3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

　　4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識(shí)記“守”。

　　二、自學(xué)課文，自讀感悟。

　　1、讀課文：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）

　　2、記生字：（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。）

　　3、想問題：（你讀懂了什么？）

　　4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）

　　三、小組合作

　　1、檢查：（檢查生字識(shí)記情況）

　　2、朗讀：（評(píng)一評(píng)準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）

　　3、議論：（這則寓言說明的道理）

　　《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？

　　討論第一個(gè)問題：

　　一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　——誰能回答得簡單一點(diǎn)？

　　一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

　　——按問題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）

　　那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

　　那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

　　比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說得更明白。

　　真幸運(yùn)——野兔撞樹樁，啥力也不費(fèi)

　　討論第二個(gè)問題：

　　種田人白撿了一只野兔以后：

　　想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　真敢想——每天撿一只，野兔肥又美

　　做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇錁渡希且患O偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

　　——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

　　“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

　　“丟下鋤頭”是什么意思。

　　“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

　　討論第三個(gè)問題：

　　結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。

　　真悲傷——野兔沒再來，農(nóng)田盡荒廢

　　同學(xué)們，來勸一下這位農(nóng)夫

　　指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。

　　四、揭示寓意

　　（一）樹立形象靠感受。

　　1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。

　　2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

　　（二）分析錯(cuò)因要思考。

　　1.提問：那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里？

　　2.討論。

　　(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

　　(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

　　(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

　　(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。

　　總結(jié)：真愚蠢——死守就經(jīng)驗(yàn)，絲毫不知變。

　　（三）揭示寓意需提煉。

　　1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

　　《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）

　　2、“守株待兔”這個(gè)成語就來源于這個(gè)故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動(dòng)努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

　　2、生試寫“守、肥、樁、比”，評(píng)價(jià)后再寫。

　　3、生抄寫生字。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

　　2、課外：閱讀寓言故事

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27、寓言兩則守株待兔：

　　干活——撿兔——等兔——等不到

　　莊稼全完

　　對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　寫字：守、丟、此、樁、肥

教學(xué)反思：二年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學(xué)中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對(duì)課文中的人物，進(jìn)行勸說。是孩子們自己能對(duì)這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點(diǎn)。通過合作學(xué)習(xí)，平等交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

《寓言兩則》教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

　　本課教學(xué)生動(dòng)活潑，圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程形式多樣，通過讀文、評(píng)說、交流、議論，使學(xué)生明白寓意，突破難點(diǎn)。教法突出重難點(diǎn)，學(xué)法適合低年級(jí)的認(rèn)知能力、心里特征，整體教學(xué)效果良好。