《寓言》教學設計集合15篇

　　作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《寓言》教學設計，歡迎大家分享。

《寓言》教學設計1

　　一、 教材分析

　　1、 本課的兩則寓言，是兩個成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語?！赌限@北轍》選自《戰國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反。當朋友提醒他的時候，他卻邊說了3個“沒關系”，表明那個人極不虛心。自恃有3個優越條件，忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論?！俺谀线叄惨迸?。”“硬要”一詞，點出了那個人不顧客觀實際，堅持錯誤?！罢l者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個是條件，后面是必然產生的結果。整個方向錯了，好的條件也就會轉化為不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會越遠。

　　2、 《濫竽充數》選自《韓非子·內儲說上》，講的是戰國時候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會吹，混在中間充數?！肮闹鶐臀嬷难蹆骸睂懗瞿瞎壬b腔作勢的樣子。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在行家里面湊數，或不好的東西混的好的里面湊數，有時也用來表示自謙。

二、 教學目標

　　1、 初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。

　　2、 理解兩則寓言的寓意。

　　3、 會復述《濫竽充數》

三、教學重點與難點

　　教學重點：了解什么是寓言；初步掌握學習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點，從中概括出故事包含的道理。

　　教學難點：揭示寓意對小學生來講是有一定難度的，只要求說得對。

四、教學準備

　　課文錄音，小黑板。

五、教學時間：

　　2課時

六、教學過程：

　　第1課時

　?。ㄒ唬?教學目標

　　初步了解“寓言”這種文學樣式的特點，理解第1則寓言。

　?。ǘ?教學過程

　　1、 揭示課題，理解“寓言”。

　　“寓”是“寄托、隱含”的意思?！霸⒀浴笔怯靡粋€簡短的故事來說明某人道理或某種教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質。學習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點，從中概括故事中所包含的道理。

　　2、 出示第1則寓言：南轅北轍

　　這則寓言選自《戰國策·魏策四》。

　　“轅”和“轍”各是什么意思？

　?。ㄞ@：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）

　　“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？

　　3、 自學課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點。

　?。?）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？

　　朋友 坐車人。

　　上哪兒去？ 到楚國去。

　　怎么不是往北走？ 我的馬跑得快。

　　離楚國不是越遠了嗎？ 我的車夫是個好把式！

　　你哪一天才能到楚國呀？ 我帶的盤纏多。

　?。?）朋友是什么情況下提醒坐車人的？

　?。?） 坐車人為什么下聽勸告？

　?。?） 這三個“沒關系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個怎樣的人？

　　（5） 指導朗讀。

　　4、 這個故事告訴我們什么道理？

　?。?） 齊讀最后一個自然段。

　?。?） 坐車人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個人不顧客觀實際，堅持錯誤。）

　　“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）

　　“越……越……越……也就越……”前三個“越”是條件，后一個“也就越”是必然產生的結果。坐車人的恃擁有三個優越的條件，卻忽視了應向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了，好的條件也轉化為不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。

　?。?） 這則寓言說明了一個什么首理？

　　5、 齊讀這則寓言。

　　第2課時

　?。ㄒ唬?教學目標

　　運用學習寓言的方法，理解第2則寓言。

　　（二） 教學過程

　　1、 復習《南轅北轍》

　　2、 學習《濫竽充數》

　　自讀課文，想想：

　?。?）“充”是什么意思？

　?。?）齊宣王時，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時，他為什么“充”不下去了？

　　結合理解“講排場”是什么意思。

　?。?）從課文中找出寫南郭先生行動的語句，說說他是一個怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數。）

　　結全理解“裝腔作勢”。

　?。?） 人們常這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在好的東西里面湊數。有時也用來表示自謙。

　　3、 說說，學了這則寓言，你懂得了什么？

　　4、 想想，南郭先生逃回家以后，他會怎么想，怎么做？

　　5、 作業：續寫。

《寓言》教學設計2

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。3、理解“揠苗助長”“守株待兔”的意思，明白其中的道理

　　4、能把故事講給別人聽。

過程與方法：通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。

　　情感、態度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。

　　重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

　　難點：懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記?！百M、望、算”的書寫。

　　教學突破：《寓言兩則》是一篇給學生的啟迪，讓學生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據新課標的特點，從以下突破：認生字、寫生字是這一課的重點，以合作學習為主，教師組織指導。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點。根據低年級兒童思維的特點，讓學生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決。

　　教學準備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀

　　教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

　　（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

　　二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）

　　1、讀：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

　　2、記：（想利用多種識字方法識記生字）

　　3、想：（課文說了一件什么事？）

　　4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）

　　三、小組合作討論。

　　1、檢查：（檢查生字認讀情況）

　　2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）

　　3、議論：（這則寓言說明的道理）

　　指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？

　　解詞：巴望——盼望的意思。

　　焦急——心里特別著急。

　　好焦急——禾苗長得太慢

　　這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）

　　指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

　　他自己感覺怎樣？

　　解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

　　白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。

　　好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經過。）

　　指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？

　　結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）

　　“好”結果——禾苗都枯死了

　　指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。

　　四、揭示寓意

　?。ㄒ唬┨釂枺汉堂鐬槭裁炊伎菟懒?，這個人錯在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

　　2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

　　3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。

　?。ǘ┳约河龅竭^哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）

　?。ㄈ┠阕x了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

　　辦任何事情如果急于求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。（五）指導書寫生字“焦、費、望、算”。

　　1、分析字型及結構。

　　2、師寫生看。

　　3、生抄寫生字。

　　板書設計：

　　27、寓言兩則

　　揠苗助長：急——拔苗——苗死

　　做事不可急于求成

　　寫字：焦、費、望、算

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語。

　　寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤

　　一截、攔截、丟失、費力、浪費、盼望、張望、氣喘噓噓

　　2、看圖講故事。

　　3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

　　4、這節課我們將用上節課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

　　二、自學課文，自讀感悟。

　　1、讀課文：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

　　2、記生字：（運用多種方法識記生字。）

　　3、想問題：（你讀懂了什么？）

　　4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）

　　三、小組合作

　　1、檢查：（檢查生字識記情況）

　　2、朗讀：（評一評準讀得好，好在哪里？）

　　3、議論：（這則寓言說明的道理）

　　《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？

　　討論第一個問題：

　　一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　——誰能回答得簡單一點？

　　一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

　　——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）

　　那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

　　那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

　　比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。

　　真幸運——野兔撞樹樁，啥力也不費

　　討論第二個問題：

　　種田人白撿了一只野兔以后：

　　想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　真敢想——每天撿一只，野兔肥又美

　　做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實現嗎？為什么？

　　種田人的想法不能實現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

　　——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

　　“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

　　“丟下鋤頭”是什么意思。

　　“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

　　討論第三個問題：

　　結果：兔子沒等到，莊稼全完了。

　　真悲傷——野兔沒再來，農田盡荒廢

　　同學們，來勸一下這位農夫

　　指名學生按故事的起因、經過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。

　　四、揭示寓意

　?。ㄒ唬淞⑿蜗罂扛惺?。

　　1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。

　　2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

　?。ǘ┓治鲥e因要思考。

　　1.提問：那個種田人錯在哪里？

　　2.討論。

　　(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

　　(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

　　(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

　　(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。

　　總結：真愚蠢——死守就經驗，絲毫不知變。

　?。ㄈ┙沂驹⒁庑杼釤?。

　　1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

　　《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）

　　2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

　　五、指導書寫。

　　1、分析字型及結構。

　　2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。

　　3、生抄寫生字。

　　六、作業布置。

　　1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

　　2、課外：閱讀寓言故事

　　板書設計：

　　27、寓言兩則守株待兔：

　　干活——撿兔——等兔——等不到

　　莊稼全完

　　對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　寫字：守、丟、此、樁、肥

教學反思：二年級學生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結合學習，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點。通過合作學習，平等交流，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

《寓言兩則》教學點評：

　　本課教學生動活潑，圖文結合激發學生的學習積極性，教學過程形式多樣，通過讀文、評說、交流、議論，使學生明白寓意，突破難點。教法突出重難點，學法適合低年級的認知能力、心里特征，整體教學效果良好。