《寓言》教學設計(集合15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《寓言》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《寓言》教學設計1

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思。

重點難點

　　能結合自己得生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。

教學準備

　　動物面具、多媒體

課時安排

　　2課時

　　第一課時

教學過程

　　一、導入新課。

　　1.出示課題：狐假（Jia）虎威（Wei）。

　　2．寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

　　3．過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

　　指名分小節朗讀課文。

　　4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

　　二、學文。

　　過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　1.學習第1~5自然段。

　　(1)自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍

　　(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。

　　(3)老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。

　　2．學習第6～8自然段。

　　(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學生讀)。

　　(2)引讀：老虎跟著……(第7、8自然段)

　　(3)課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢!

　　(小黑板出示)

　　表演前的準備：

　　①想一想：你對哪個角色最感興趣?

　　②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀～讀。

　　③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢?

　　(4)請學生分角色表演。(狐貍、老虎、小動物)請學生評價。

　　(5)神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢?小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

　　3．學習第9自然段。

　　(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　(2)學到這里，“狐假虎威“這個成語你理解了嗎？

　　三、說一說。

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對它們中的誰說一句話？

　　板書設計

　　狐假虎威

　　狐貍（借）老虎（威風）嚇跑（野獸）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、第一自然段。

　　1.出示課件圖片（這是一只河蚌）。

　　問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

　　也許它會說什么？誰來演河蚌？交流。

　　（可這時，來了只鷸）出示。

　　問：鷸？河蚌？分別想什么？指名學生說。

　　（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

　　問：這時候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

　　2.這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音。（提醒：注意，聽仔細了）

　　3.打開書本，看完這部分內容，先自由讀，要求試著復述。

　　4.學生試講。（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）

　　評價：提點意見，優點也行。

　　二、第2、3自然段。

　　過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？

　　請看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對話。

　　1.自由讀。

　　2.簡單說說故事如何發展？（互相爭執）

　　3.這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情。

　　（動腦，怎么讀才有味道）

　　4.說說此時鷸蚌之間的局勢？

　　（威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）

　　5.在理解的基礎上再來哪個人配合角色朗讀。

　　（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

　　6.請一對搭檔分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白。

　　（可喊暫停，提醒：注意語氣，表情，要進入情境）

　　7.評價。

　　8.課后也可通過表演，復述故事。

　　三、第4自然段。

　　過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

　　1.錄音范讀。

　　2.回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。

　　板書：漁夫——沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。

　　3.揭示寓意：這正是鷸蚌相爭，漁翁得利。

　　四、總結。

　　1.學了這則寓言，你明白了些什么？

　　2.交流

　　五、發揮想象。

　　1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？

　　2.交流。（或可先同桌討論）

板書設計

　　鷸蚌相爭

　　鷸蚌漁翁得利

《寓言》教學設計2

　　教學要求

　　1. 知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞

　　（2）理解寓言所述內容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊含的寓意。

　　（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　2. 過程與方法

　　以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合注釋理解文言文的意思，再說故事的過程中，不斷的深化對課文內容的理解，從而感悟寓言的寓意。

　　3. 情感、態度與價值觀

　　（1）教育學生必須有真才實學，不能自欺欺人。

　　（2）引導學生樹立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據實際情況靈活處理。

重點難點

　　1. 結合注釋，理解文言文的意思

　　2. 感悟寓言中所蘊含的寓意

課時劃分

　　兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

　　1. 學習《濫竽充數》，學習并掌握本課的生字新詞

　　2. 理解意思，體會寓意

　　3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

教具準備

　　1. 搜集到的《韓非子》的資料

　　2. 古箏音樂

教學過程

一、介紹寓言，導入新課

　　1. 帶學生溫習語言的資料，回憶什么是寓言

　　寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學作品。

　　2. 教師板書課題，導入新課

　　3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）

二、讀準、讀通課文

　　1. 教師示范讀課文，要求學生注意文言文的停頓。

　　2. 學生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。

　　3. 檢查學生自讀生字的情況。

　　4. 指明讀課文，教師適當的指導

　　5. 逐句指導學生讀課文，讀好文言文

　　6. 教師播放古箏音樂，配樂讀課文。以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的味道，從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學生感受到祖國傳統文化的璀璨，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、結合注釋，讀懂文言文

　　1. 指導學生如何讀懂文言文

　　（1）結合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。

　　（2）引導學生總結理解句子意思的方法。

　　2. 學生以小組為單位，理解課文的意思。

　　3. 集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。

四、說故事，明里

　　1. 指名用自己的話說一說這個故事

　　2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？

　　3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會怎么勸他呢？

　　4. 教師小結：是呀，南郭處事沒有真才實學，總有一天會別人們發現的。這則寓言故事告訴我們，沒有真才實學，靠假冒過日子，是長久不了的。

五、課堂小結

　　千百年來，這個故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時，騙不了一世。同學們一定要勤學苦練，使自己具有真才實學。

六、布置作業

　　1. 抄寫本課的生字新詞

　　2. 背誦《濫竽充數》

板書設計

　　濫竽充數

　　宣王必三百人混

　　緡王一一聽之逃

　　寓意：一個沒有真才實學的人，靠欺騙假冒過日子是長久不了的。

第二課時

教學目標

　　1. 學習《鄭人買履》，學習并掌握本課的生字新詞

　　2. 理解文言文的含義，體會他的寓意。

　　3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

教學過程

一、談話引入，揭示課題

　　1. 同學們上街買過鞋嗎？怎么買到的鞋？古時候有個鄭國人也上街，發生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學文吧！

　　2. 板書課題，讀題

二、初讀感知，掌握生字

　　1. 初讀，提讀文要求：讀準滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。

　　2. 指名讀一讀全文，指導生字

　　3. 再讀課文，整體感知課文內容

三、結合注釋，理解意思

　　1. 教師指導：讀懂文言文最關鍵得理解每一句話所表達的意思。利用上節課總結的學習方法，結合文中的注釋，，讀懂《鄭人買履》的意思。

　　2. 全班交流歸納

　　3. 重點理解句子中“之”的意思

　　（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

　　（2）反歸取之

　　（3）何不試之以足

　　4. 指導朗讀，熟讀成誦，配樂體會

四、課堂小結

　　1. 讀了這個故事，你認為這個買履最后不得履的認可笑在哪里？你想用一個什么詞來形容這個人？為什么？

　　2. 這個故事讓你想到了什么？

　　3. 教師小結：這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。

五、布置作業

　　1. 背誦《鄭人買履》

　　2. 再找一兩則寓言讀一讀。

板書設計

　　鄭人買履

　　忘持度返歸取之

　　寧信度無自信也