案例設計：

　　高中語文新課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，教師應精選學習內容，變革學習方式，把語文學習與社會發展、科技進步聯系起來。設計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學方式與學習方式有機的結合起來；充分利用媒體資源和先進的教學手段，創設教學情境，調動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來。讓學生通過一節課的學習，牢固掌握教材內容，學會詩歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

　　案例展示：

　　教學過程：

　　一、走近雨巷，留神初讀

　　1、引入新課

　　同學們，我們再別了康橋，熬過了《黑八月》，現在，讓我們走進江南的雨巷，體驗詩人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景，然后走進中央電視臺轉播大廳，聆聽《雨巷》詩朗誦。

　　2、播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

　　3、齊讀課文，留心下邊三個問題：

　　①這是一首什么樣的詩？

　　②詩中寫了哪幾個“意象”？

　　③你最喜歡這首詩中的哪句詩？

　　4、討論明確：

　　①這是一首什么樣的詩？

　　生1：這是一首愛情詩。

　　生2：這是一首優美的抒情詩。

　　[屏幕顯示作者簡介]：戴望舒，現代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。后期的詩，因受抗戰激發，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純樸。

　　《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩。

　　②詩中寫了哪幾個“意象”？

　　[學生回答后，屏幕顯示]：

　　詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。

　　③你最喜歡這首詩中的哪句詩？

　　生1：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現實中對理想的憧憬和追求。

　　生2：“撐著油紙傘,獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”“我希望飄過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”前后呼應，富有音樂感、節奏美。

　　生3：“到了頹圮的籬墻,/走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。

　　二、徜徉雨巷，品味精讀

　　1、理清思路[學生口頭回答，屏幕逐步顯示下邊內容]：

　　我希望逢著丁香姑娘走近我

　　（追求）飄過我身旁

　　到了籬墻

　　（照應）

　　走盡雨巷……

　　我希望飄過丁香姑娘

　　（繼續追求）

　　討論后歸納：我是一個有所追求的青年。

　　2、品味語言[屏幕顯示下邊詞語]：

　　我：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵

　　雨巷：悠長、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘：結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……

　　[教師口頭提示]：這些詞語是表示動作、情緒、物態的，選出你認為用得很好的來說說。

　　[學生答問]：

　　“希望”，寫出了作者是有所追求的人。

　　“結著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實現而憂愁。

　　“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。

　　“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

　　“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

　　3、把握特色[學生討論后，屏幕顯示參考答案]：

　　①朦朧、含蓄

　　《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　②富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

　　三、走出雨巷，拓展研讀

　　1、說說丁香姑娘形象

　　[學生回答]：

　　生1:丁香姑娘是作者塑造的一個形象，既是生活中可能遇到的，

　　也是作者馳騁藝術想象所產生的藝術形象。

　　生2：作者描寫她的顏色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和內心都是很美麗的，作者對未來的憧憬，就是要像丁香姑娘一樣的美好。《雨巷》教案,《雨巷》教學設計《雨巷》教案

　　生3：“寂寞”、“走盡、“像夢一樣的飄過”，說明丁香姑娘就像美好的理想難以實現，縹緲、迷茫。

　　生4：丁香姑娘是一種象征性的。“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，人就把丁香作為愁心的象征。丁香姑娘形象寄托著作者的愁心和對美好理想的追求。

　　[教師歸納，屏幕上顯示下邊的文字]：

　　她美麗，高潔、飄緲、哀怨，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。（僅供參考）

　　2、布置作業

　　題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩略有不同，欣賞歌曲之后，找出改動的地方，書面寫出對此改動的看法。（課內欣賞歌曲，課后寫到語文作業本上）

　　3、學唱歌曲

　　播放視頻：《雨巷》歌（劉天華作曲，羅京、虞夢唱），學生跟隨著吟唱。

　　4、小結

　　這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩，寫了六個意象；進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內容，把握了詩歌的特色；同學們聯系時代背景，聯系作者經歷來分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通過練習和課外閱讀，我們的學習會進

　　一步拓展延伸。今后閱讀欣賞時歌時可按照“初讀、精讀、研讀”這三個步驟來進行。下課！

　　案例評析：

　　這個案例符合新課標的理念，采用“三讀”的方法，精選與課文相關的多媒體素材，利用泡泡、視頻、音頻、電影剪輯手段做出精美的課件，加上執教老師在課堂上的啟發、引導，把觀賞、朗讀、閱讀、理解、體驗、口頭表達、深情吟唱、延伸、拓展有機地結合起來，活躍了學生的多種器官，激發了學習積極性，使學生受到了美的熏陶，在一節課里獲得了較為全面的語文素養。不足之處是：由于時間較緊，學生對課文的拓展，比如對丁香姑娘形象的分析還不夠深入。

　　說明：本案例有課件和課堂錄像，可結合起來看。