核心工作

　　學生是語文學習活動的主體, 語文能力只能在言語活動中養成, 因此, 語文教學必須保證、規范與促進學生的課內外的語文活動。本刊第四期“服務學生”所談的四項語文教師的工作任務, 就是為了保證學生的語文學習活動的順利進行。但這四項工作并不能很好地起到規范促進學生言語活動、言語能力提高的作用。所以本期的中心是探討語文教學真正促進學生語文能力發展的核心的關鍵性的工作任務— —言語技能訓練。張綱等老師這一組文章的看法與做法方向是正確的。但從小一到高三到底應進行哪些言語技能訓練、怎樣做才是科學高效的訓練, 有待語文教學界廣泛深入的探討和實踐, 本欄目還將逐步展開這一問題。

　　第一課時

　　師：同學們，我們讀過不少古詩，如《靜夜思》《鳥鳴澗》等，古詩有什么特點嗎?你們是用什么方法學習古詩的呢?

　　生：古詩很短，蘊含豐富的內容。

　　生：古詩句末押韻，朗朗上口。

　　生：學古詩多數是朗讀、背誦。

　　師( 微笑)：同學們答得很好，在我們所學過的詩歌里，古詩占了很大一部分，主要運用朗讀、背誦、默寫等方法學習古詩，以體驗詩歌的思想情感、理解詩歌的意象，大家也已掌握了學習詩歌的一些基本知識。今天我們學習的不是古詩，而是現代詩歌的經典之作— —戴望舒的《雨巷》，同學們知道如何學習這首詩歌嗎?

　　生( 齊聲)：讀。

　　師( 笑)：不錯，讀!，朱自清曾經說過讀的方法有“ 背、讀、誦、說”四種，學習不同的文章運用不同的讀法。《雨巷》是一首現代詩歌，我們需要通過讀和誦兩種方法品味其中的情感，我們在前面已經學習過一些“ 讀”的知識和進行了“ 讀”的訓練，這節課重點講解朗誦的知識，并進行訓練。你們知道朗誦有哪些具體的技能呢?