核心工作

　　學生是語文學習活動的主體, 語文能力只能在言語活動中養(yǎng)成, 因此, 語文教學必須保證、規(guī)范與促進學生的課內(nèi)外的語文活動。本刊第四期“服務(wù)學生”所談的四項語文教師的工作任務(wù), 就是為了保證學生的語文學習活動的順利進行。但這四項工作并不能很好地起到規(guī)范促進學生言語活動、言語能力提高的作用。所以本期的中心是探討語文教學真正促進學生語文能力發(fā)展的核心的關(guān)鍵性的工作任務(wù)— —言語技能訓(xùn)練。張綱等老師這一組文章的看法與做法方向是正確的。但從小一到高三到底應(yīng)進行哪些言語技能訓(xùn)練、怎樣做才是科學高效的訓(xùn)練, 有待語文教學界廣泛深入的探討和實踐, 本欄目還將逐步展開這一問題。

　　第一課時

　　師：同學們，我們讀過不少古詩，如《靜夜思》《鳥鳴澗》等，古詩有什么特點嗎?你們是用什么方法學習古詩的呢?

　　生：古詩很短，蘊含豐富的內(nèi)容。

　　生：古詩句末押韻，朗朗上口。

　　生：學古詩多數(shù)是朗讀、背誦。

　　師( 微笑)：同學們答得很好，在我們所學過的詩歌里，古詩占了很大一部分，主要運用朗讀、背誦、默寫等方法學習古詩，以體驗詩歌的思想情感、理解詩歌的意象，大家也已掌握了學習詩歌的一些基本知識。今天我們學習的不是古詩，而是現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典之作— —戴望舒的《雨巷》，同學們知道如何學習這首詩歌嗎?

　　生( 齊聲)：讀。

　　師( 笑)：不錯，讀!，朱自清曾經(jīng)說過讀的方法有“ 背、讀、誦、說”四種，學習不同的文章運用不同的讀法。《雨巷》是一首現(xiàn)代詩歌，我們需要通過讀和誦兩種方法品味其中的情感，我們在前面已經(jīng)學習過一些“ 讀”的知識和進行了“ 讀”的訓(xùn)練，這節(jié)課重點講解朗誦的知識，并進行訓(xùn)練。你們知道朗誦有哪些具體的技能呢?