魚我所欲也的優秀教學設計（精選3篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的魚我所欲也的優秀教學設計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　魚我所欲也的教學設計1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、積累文言字詞，品味語言情致。

　　2、學習經典論說文在論證結構和方法的獨到之處。

　　過程與方法：

　　1、感受孟子文章語言自然流暢，節奏鮮明的特點，多朗讀，多背誦。

　　2、采用“誦讀—積累—感悟”的學習方法完成學習任務。

　　情感態度與價值觀

　　理解孟子所闡述的“義”的含義，懂得生命的價值與意義，正確對待人生道路上的重要抉擇，把握人生，慎重選擇。

教學重點、難點：

　　1、文章詞句、論點及論證方法理解。

　　2、對語言特色和“義”的意義的領會。

　　課前準備：

　　1、要求學生借助注釋和工具書，基本疏通課文大意，找出疑難之處，留待課堂解決。

　　2、默讀課文，基本斷句準確。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程設計

一、導入新課，檢查預習：

　　指名朗讀課文，教師引導學生朗讀，并點撥、指正。再齊讀。要求：注意不讀錯音，讀好句子的節奏和重音，要讀得流暢，朗朗上口，讀出語言氣勢和感情。

　　1、故不為茍得也（wéi）

　　2、今為宮室之美為之（wèiwéi）

　　3、所惡莫甚于死者（wù）

　　4、如使／人之所欲／莫甚于生

　　5、使／人之所惡／莫甚于死者

　　6、鄉／為身死而不受，今／為宮室之美／為之

二、整體感知，了解文意：

　　疏通課文大意，與學生一起討論疑難問題。學習文言字、詞、句義。

　?、胖赋鱿铝芯渲械耐僮?，并解釋。

　　故患有所不辟也萬鐘則不辯禮義而受之

　　所識窮乏者得我與鄉為身死而不受

　?、票嫖龊隗w詞語在句子中的意思。

　　魚，我所欲也故患有所不辟也

　　賢者能勿喪耳蹴爾而與之

　　萬鐘于我何加焉鄉為身死而不受

　　此之謂失其本心妻妾之奉

　　是亦不可以已乎所識窮乏者得我與

　?、欠g下列句子：

　　①由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。

　?、诤魻柖c之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。

　?、廴f鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。

　　④此之謂失其本心。

　　[4]辨析一字多義：為之得亦是

　　學生自由讀、抽讀，并作出評價。學生相互交流預習成果，提交全班討論。此環節通過學生自主、合作、探究的學習方式，教給學生學習方法，培養學生的自學能力。

三、再讀課文，理解文意：

　　1.、課文的論點是什么？

　　結合課后練習，思考你贊同哪一種說法，為什么？

　　2.、為了闡明觀點，文章運用了哪些論證方法，找出來，大家交流；并談談其結構特點。

　　3.、課文導語說“文中孟子對于‘義’的論說，對于今人仍不無啟迪”，想想你從課文中得到了哪些啟迪？深入理解課文，理解孟子所闡述的“義”的含義，懂得生命的價值與意義。

　　教師出示問題——“本心”“是心”“患”等，引導學生討論，教師適時點撥、啟發。

四、小結課文：

　　在人生面臨抉擇時，應當具備怎樣的價值標準?孟子提出了自己的看法：應當摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。

六、布置作業：

　　1、鞏固字詞義，背誦課文。

　　2、思考：孟子散文的語言特色和孟子的人格魅力。

　　板書設計：

　　魚我所欲也

　　孟子

　　魚、熊掌（比喻引出、論證中心論點）

　　生、義不食嗟來之食

　?。ㄕ磳Ρ鹊览碚撟C）正反對比舉例論證

　　不辯禮義而受萬鐘

　　魚我所欲也的教學設計2

　　一、教學目標

　　1.積累文言詞匯，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過合作探究，掌握作者的論點及論證方法。

　　3.體會作者舍生取義的觀點，樹立正確的價值觀和人生觀。

二、教學重難點

　　教學重點：理解作者的觀點，學習本文的論證方法。

　　教學難點：理解孟子舍生取義的觀點的內涵。

三、教學方法

　　講授法、朗讀法、小組討論法。

四、教學過程

(一)設置情境，導入新課

　　同學們，人生在世不過短短百年，但是在這短暫的一生中，我們會遇到無數需要做出選擇的事情，小到選擇今天吃什么，去哪里玩，大到可能會面臨生與義的選擇，當你們面臨這樣的選擇時，又會把自己心中的天平傾向哪一邊呢?有同學說了文天祥的一句詩“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，還有的同學說到夏明翰曾經說過“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人”?？磥泶蠹以谏c義之間都選擇了后者，今天就讓我們共同走進孟子的《魚我所欲也》，看看在生與義之間孟子是如何進行選擇的。(板書：魚我所欲也)

(二)初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀，注意字音、停頓、節奏等。

　　明確：字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當。

　　2.學生自讀，解決重點字詞。

　　明確：①得：通“德”，恩惠，感激。

　?、跒椋航駷?介詞，為了)宮室之美而為(接受)之;

　　由是則可以避患而有不為(動詞，做)也。

(三)品析語句，合作交流

　　1.同桌交流，借助工具書和課下注釋疏通文意，找出文章中的中心論點。

　　明確：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。(板書：生、義)

　　2.文章的論點是怎樣提出來的?為什么不直接提出來?

　　明確：論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的，因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。

　　3.小組討論，孟子為了闡明自己的論點，運用了哪些論證方法逐層展開?

　　明確：①比喻論證。

　　“舍魚而取熊掌”是一個巧妙而貼切的比喻，提出“魚”和“熊掌”都是好吃的東西，但如果兩樣不能同時得到，那就舍魚而取熊掌。接著，提出“生”和“義”兩樣都很貴重，在兩件事不能同時并得的情況下，就必須擇優而取。

　?、谡磳Ρ日撟C。

　　生和義比，義比生更可貴;死與不義比，不義比死更可惡。又用假設方式(“如使人之所欲莫甚于生……”)與事實做對比，贊揚了舍生取義的人。最后用“不食嗟來之食”與“萬鐘則不辨禮義而受之”做對比，贊揚了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權貴們。這就起到了突出中心思想的作用。

　?、鄣览碚撟C。第一段主要采用的論證方法。

　　④舉例論證。第二、三段主要采用的論證方法，舉“窮人不食嗟來之食”的事例，推理更加有力，強調了要講“義”，不能忍受羞辱，“蹴爾而與之”連乞丐都不接受，何況是把“義”看得很重的人了;舉“萬鐘則不辨禮義而受之”的事例，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權貴們。(板書：比喻、道理、對比、舉例;舍生取義)

　　4.結合本篇文章及以前學過的文章，思考總結孟子文章的語言特點。

　　明確：氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性，有很強的感染力和說服力。

(四)拓展延伸，小結作業

　　1.學完本篇文章，在現在這個社會，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應當做出怎樣的選擇呢?

　　2.師生互動總結。

　　3.作業：現實生活中，面對著義和利，你一定也作過許多次選擇，其中哪一次對你的影響最大，給你的印象最深?請以“選擇”為話題寫一篇小作文，字數不限，要有自己的真情實感。