魯迅先生說過：悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。這話，在聽了王崧舟老師的《圓明園的毀滅》，我有了更深切的體會(huì)。

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。

　　從課題可見，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于毀滅的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫毀滅只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。這課書的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和情感基調(diào)的把握是比較難以協(xié)調(diào)的。一般的教師可能將課文第二部分(圓明園昔日的輝煌)確定為教學(xué)重點(diǎn)，將毀滅的內(nèi)容略作處理，原因大致會(huì)有這兩個(gè)：

　　第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受：

　　因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。

　　第二，只有愛之深，才會(huì)恨之切：

　　課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為毀滅部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

　　但是，這樣一來，有什么樣的弊端呢?教師讓學(xué)生一遍又一遍以欣賞的眼光去讀圓明園，去感受圓明園的美，而渾然忘記了國恥，忘記了曾經(jīng)的心痛。雖然文字的魅力體悟了，圓明園的輝煌再現(xiàn)了，但是蘊(yùn)藏于文字背后的深沉的愛與恨被割裂了，透過圓明園輝煌背后的滄桑被湮滅了，這樣的教學(xué)，讓人感受課堂中不能承受之輕。其實(shí)，這篇課文教學(xué)時(shí)學(xué)生的情感應(yīng)該處于愛于痛的邊緣。對(duì)于這樣的課文，與其讓我們的學(xué)生陶醉在曾經(jīng)的輝煌里，不如讓我們的學(xué)生有更多痛徹心肺的體驗(yàn)。總之，《圓明園的毀滅》既要讓學(xué)生感受圓明園美得讓人心醉，更應(yīng)該讓他們體驗(yàn)毀得令人心碎。