在《飲湖上初晴后雨》詩人既寫了湖光，又寫了山色;既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說內容是很多的。但從另一個角度看，又很籠統，因為這兩句并非只適用于西湖。

　　《飲湖上初晴后雨》教學設計

　　【教學目標】

　　1.認識“亦、妝”兩個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩句。

　　3.用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。

　　【教學重點】

　　1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

　　2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　體會詩人的思想感情和古詩的意境，培養熱愛祖國山河的感情。

　　【教學準備】制作多媒體課件。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，導入新課

　　一天，蘇軾和他的朋友坐船游西湖，他們一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美景，起初還是陽光明媚，后來突然下起了雨。蘇軾被這奇妙的景象迷住了，情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句。那就是――飲湖上初晴后雨。(生齊讀課題)讀詩題，也要讀出節奏來。(師畫節奏：飲/湖上/初晴后雨)按照節奏，再齊讀一遍詩題(生再次齊讀)。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

　　詩人筆下的西湖又是怎樣的呢?請大家自由地讀一讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2.抽讀字詞。(課件出示，指名認讀，評價后齊讀)

　　3.抽讀詩句。(課件出示，指名讀，評價后齊讀)

　　4.師范讀，劃分節奏。(配樂范讀)

　　一邊聽老師讀，一邊畫出古詩的節奏。課件出示劃分節奏的詩句，學生對照檢查。

　　5.再次指名讀古詩。師生評價后再讀。(分小組或男女生賽讀，再全班齊讀)

　　6.同學們真不錯!大家已經會讀古詩了，接下來該做什么?(理解詩意)你知道哪些理解詩意的方法呢?(出示自學提示，學生一起讀一讀)讀完了嗎?接下來，請大家自由讀古詩，用這些方法學習古詩，理解詩意，和同桌說說你讀懂了什么?