【教學(xué)三維目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力

　　1、說(shuō)出辛棄疾生平（南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”）及詞作的背景和內(nèi)容。

　　2、感受辛棄疾詞的豪放風(fēng)格（意境：空曠遼遠(yuǎn)。語(yǔ)言：大氣豪放），體會(huì)詞人報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲憤之情。

　　3、懂得詞的藝術(shù)手法：借景抒情、用典。講述景物（“斷鴻”“落日”）和典故中（張翰、許汜、劉備、桓溫）所蘊(yùn)涵的深層含義（國(guó)勢(shì)衰頹、飄零的身世和孤寂的心情，樂(lè)于歸隱、謀取私利、雄才大略、嘆時(shí)光流逝）。

　　4、背誦這首詞。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻味。

　　2、合作學(xué)習(xí)，討論與交流。通過(guò)分析景物，深入地體會(huì)作者深沉的情感。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，通過(guò)解讀典故去把握作者深沉的情感。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲憤心情。感受辛棄疾深沉的愛(ài)國(guó)之情。胸懷大志，熱愛(ài)祖國(guó)。

　　2、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

　　2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。

　　【教學(xué)方法】

　　傾情誦讀 —— 整體感知，體會(huì)情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 —品味語(yǔ)言的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、黑板

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 激情導(dǎo)入，名詩(shī)對(duì)接

　　師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對(duì)接。

　　青山遮不住，畢竟動(dòng)流去

　　舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)

　　七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

　　眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

　　師：你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎？

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。

　　二、作者簡(jiǎn)介，知人論世

　　辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

　　師：誰(shuí)愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？

　　三、傾情誦讀，整體感知

　　1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）

　　師：那么，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師為大家準(zhǔn)備的示范朗讀呢？

　　2、聽(tīng)讀 （要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）

　　師：你們認(rèn)為讀得怎么樣？那就請(qǐng)一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下呢？

　　3、抽讀 （要求學(xué)生充滿感情的朗讀）

　　師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩！

　　4、譯讀 （學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思）

　　師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來(lái)，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

　　5、質(zhì)疑 （師生共同解決疑難問(wèn)題）

　　四、體會(huì)感情，感受形象，

　　師：讀過(guò)辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）

　　師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

　　一）分析詞的上片

　　師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　—— 借景抒情

　　1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

　　—— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

　　2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？

　　教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞     （學(xué)生討論完成）

　　——（ 1 ）詞人由水寫到山，有無(wú)情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

　　（2）人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩(shī)人愁恨為何，又因何而至？

　　北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

　　（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

　　“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

　　師：是呀，愁苦萬(wàn)種，萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無(wú)定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。

　　3、其中的“游子”指誰(shuí)呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？

　　—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了… …

　　4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

　　（學(xué)生討論完成）

　　—— （1）看、拍、會(huì)、登

　　（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

　　“欄桿拍遍”是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

　　“無(wú)人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知己。他太希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢？

　　5、全體女生朗讀

　　師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。

　　二）分析詞的下片

　　１、全體男生朗讀

　　師：與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

　　張翰 —— 樂(lè)于歸隱

　　許汜 ——謀取私利

　　劉備 —— 雄才大略

　　桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

　　２、師：詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度？

　　張翰 —— 樂(lè)于歸隱

　　_____（正）

　　許汜 —— 謀取私利

　　劉備 —— 雄才大略

　　______（反）

　　桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

　　3、請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？

　　（ 1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。

　　—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

　　（1） 用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

　　（2）“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，“怕應(yīng)羞見(jiàn)”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見(jiàn)劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

　　（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹(shù)猶如此”指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。