《鄉(xiāng)愁》是朝鮮族漢語教材八年級(jí)下冊(cè)中唯一的一篇現(xiàn)代詩歌，是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，而詩歌是語言的最高形式，是中國(guó)五千年文化精粹的積淀，具有豐富的語言學(xué)習(xí)資源和人文教育資源。下面是小編帶來的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，希望對(duì)大家有幫助！

　　臺(tái)灣作家余光中作為一個(gè)離開大陸五十的多年的詩人，他的《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)特的視角，選取了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，用平實(shí)的語言，滿含深情地表達(dá)了作者企盼祖國(guó)統(tǒng)一，親人團(tuán)聚的濃濃的思鄉(xiāng)之情，其作品有著深刻的時(shí)代烙印。詩歌充分地運(yùn)用了比喻，對(duì)比，反復(fù)、反襯等修辭手法, 委婉、含蓄地把思念故國(guó)的情懷表達(dá)得淋漓盡致，深切自然地表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的美好愿望。

　　朝鮮族學(xué)生，由于缺少對(duì)詩歌的廣泛接觸和自身的人生閱歷的缺乏以及相關(guān)知識(shí)的不足，對(duì)“鄉(xiāng)愁”的理解、對(duì)詩歌意境的領(lǐng)悟有一定困難，因此，筆者把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽、說、讀、品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，積累語言、品味意境、體驗(yàn)情感，在互動(dòng)中加深對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩歌中歷久常新的普遍主題的認(rèn)識(shí)。

　　《全日制民族中小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：作為第二語言教學(xué)，漢語課程的首要性質(zhì)是工具性，同時(shí)兼顧人文性，這是漢語課程的基本特點(diǎn)。漢語課程應(yīng)致力于學(xué)生漢語基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　語言習(xí)得系統(tǒng)，即潛意識(shí)語言知識(shí)，才是真正的語言能力。而語言學(xué)的系統(tǒng)，即有意識(shí)的語言知識(shí)，只是在第二語言運(yùn)用時(shí)起監(jiān)控或編輯作用。這種監(jiān)控功能既可能在語言輸出(說、寫)前也可能在其后(監(jiān)控假說)。

　　根據(jù)上述各方面的實(shí)情的分析與理論的借鑒，本課教學(xué)以“讀”為本兼顧說寫，首先從讀中體會(huì)、讀中積累;其次進(jìn)行佳句仿寫與續(xù)寫結(jié)尾訓(xùn)練，至于詩歌種種藝術(shù)，只是了解，并不追求深化理解和把握。從此，各種目標(biāo)與過程設(shè)計(jì)如下：