《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉關之思。下面是鄉愁課堂教學設計稿，歡迎閱讀借鑒。

　　教學目標設計

　　知識與技能：學習詩歌的基本朗讀技巧，，能有感情地朗讀課文;學會用具體物象創造主題鮮明的意想的方法。

　　過程與方法：① 通過誦讀品析，自主、合作學習，準確理解詩的主題。

　?、?通過研讀賞析、仿說訓練，學會用具體形象的事物表達抽象情感體驗的方法。

　　情感態度與價值觀：感受詩人的愛國情懷，加深熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　理解主題，體會詩歌的美。

　　教學難點：

　　利用具體形象的物象創造具有深刻意義的意象。

　　教法設計：

　　《鄉愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學目標和重點、難點，采用欣賞法、誦讀法、發現法、聯想法。

　　欣賞法：通過欣賞歌曲《故鄉的云》和配樂詩《鄉愁》，感受詩歌的音樂美。

　　誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自見。”誦讀可讓學生體會情感美，節奏美。

　　發現法：引導學生發現、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

　　聯想法：讓學生體會詩歌的意境美。

　　學法設計：古人云：品韻方曉絲竹雅，執毫始覺草篆神。我將結合教學中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生“聽讀課文”、“深情朗讀”、“品味賞析”、“遷移運用”。力爭能通過這四個環節使學生感受詩歌的意境美并在此過程中培養能力，受到熱愛家鄉、熱愛祖國的情感熏陶。

　　課前準備：①學生在網上和圖書館查找到各類鄉愁詩歌或散文，并自己查找了解有關作

　　家余光中的生平、創作情況及《鄉愁》的寫作背景，豐富學生的語料資源，培養學生自主、合作的學習方式，達到課內外資源整合。②教師創作多媒體課件，準備在教學中使學生進行多感官的文本接觸，尤其在課件背景選擇上力求貼近教材內容，如：突顯海峽兩岸的地圖背景。從視覺感官上始終為學生創設濃濃的鄉愁情境，使學生更易于入情入境地理解詩歌，有效地完成整堂的學習。