《畢升的夢(mèng)想》一文緊緊圍繞“夢(mèng)想”兩個(gè)字，寫(xiě)了畢升的夢(mèng)想是什么，畢升是如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的，以及夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了之后的意義何在這些內(nèi)容。

　　《畢升的夢(mèng)想》

　　傍晚，美麗的杭州小城籠罩在一片蒙蒙煙雨之中。一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫。

　　畢升是一家書(shū)坊的印刷工。最近他被一件事困擾著，吃不下飯，睡不著覺(jué)。原來(lái)，他在印刷書(shū)的過(guò)程中，感覺(jué)到他們所用的雕版印刷方法實(shí)在太不方便。每印一部書(shū)，都要事先在硬木上刻好版，一頁(yè)書(shū)就得刻一塊版。一本大部頭書(shū)，要花上幾年甚至幾十年的時(shí)間才能刻完。另外，要占用許多房屋來(lái)存放書(shū)版，還要防止蟲(chóng)蛀鼠咬、受潮變形。愛(ài)動(dòng)腦筋的畢升就想：能不能用一種新的印刷術(shù)來(lái)代替雕版印刷呢?

　　畢升機(jī)械地走回家，在妻子的提醒下，默默地?fù)Q完衣服，開(kāi)始幫妻子燒火做飯。火光映紅了他的臉，映亮了他那雙沉思的眼睛。

　　他曾經(jīng)想到過(guò)一種方法，就是用一個(gè)一個(gè)的單字來(lái)排版，用完后還可以拆開(kāi)再用。可是，他用木頭制成的單字試驗(yàn)了好多次，都失敗了。因?yàn)槟净钭质苣炯y疏密的影響，沾水后就會(huì)膨脹，導(dǎo)致了版面高低不平，印刷效果極差。而且，木活字用蠟和松香等粘連后，不容易取下來(lái)，不便于第二次使用。為此，畢升冥思苦想了很久也沒(méi)找出一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法來(lái)。

　　現(xiàn)在，畢升坐在灶前燒火，心中念念不忘的還是這件事。他一邊燒火，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“怎么才能找到一種既不吸水，又可以刻字的東西呢?”他的妻子聽(tīng)見(jiàn)了，指著旁邊的瓦罐，說(shuō)：“這不就是不吸水的東西嗎?但不知能不能刻字。”一句話讓畢升茅塞頓開(kāi)，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒(méi)有想到呢?”說(shuō)完，他立即跑出家門(mén)。他覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗，一點(diǎn)兒也沒(méi)有聽(tīng)到妻子在后面的呼喚。

　　興奮地畢升跑到附近的一個(gè)窯場(chǎng)。在燒窯工人的幫助下，他用一種很細(xì)的黏土做成小塊，晾干后用刀刻上字，然后放在窯里燒硬。一個(gè)個(gè)很堅(jiān)硬的單字就這樣制成了。他又找來(lái)書(shū)本大小的一塊鐵板，在上面敷上一層松脂、蠟和紙灰，再在鐵板上放一個(gè)鐵框，把一個(gè)個(gè)活字排進(jìn)去。排滿一框后，放在火上讓松脂和蠟稍微融化，再用一塊平板把字面壓平。等到冷卻凝固后，框內(nèi)的活字就變得平整而堅(jiān)固，成為完整的一版，這時(shí)就可以上墨印刷了。

　　畢升終于實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想，發(fā)明了活字印刷術(shù)。與手續(xù)繁復(fù)的雕版印刷相比，活字印刷既省工又省時(shí)，把印刷技術(shù)大大推進(jìn)了一步。

　　后來(lái)，活字印刷術(shù)傳到了朝鮮、日本、越南、埃及以及歐洲，對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　《畢升的夢(mèng)想》教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課設(shè)計(jì)遵循閱讀教學(xué)要以讀為本，在讀中體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)。在讀中感悟畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的投入。在教學(xué)過(guò)程中，力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握本課8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用。

　　2.聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的努力和投入。

　　3.正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從直接描寫(xiě)畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引課

　　1.同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國(guó)古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書(shū):畢升)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢(mèng)想》。

　　2.看了課題，你有什么想問(wèn)的?(教師相機(jī)梳理問(wèn)題：畢升的夢(mèng)想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的?結(jié)果怎樣?)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的夢(mèng)想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的?結(jié)果怎樣?

　　2.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。學(xué)生回答問(wèn)題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問(wèn)，再把這些問(wèn)題用一段通順的話聯(lián)系起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。

　　3.再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫(huà)四字詞語(yǔ)。

　　4.檢查學(xué)生生字和詞語(yǔ)掌握的情況。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1.同學(xué)們，請(qǐng)你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用?請(qǐng)你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫(huà)。

　　2.說(shuō)說(shuō)為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)?

　　讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

　　3.活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想廢寢忘食的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)出來(lái)。

　　4.抽學(xué)生回答問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“若有所思”的意思，體會(huì)“絲毫沒(méi)有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

　　“一句話讓畢升茅塞頓開(kāi)，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒(méi)有想到呢?’說(shuō)完，他立即跑出家門(mén)。他覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗，　　一點(diǎn)兒也沒(méi)有聽(tīng)到妻子在后面的呼喚。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“茅塞頓開(kāi)”“豁然開(kāi)朗”的意思，體會(huì)“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語(yǔ)”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著。(適時(shí)板書(shū)：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語(yǔ)、茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗)

　　同學(xué)們，作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過(guò)程中的艱辛與投入，我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣刻畫(huà)出來(lái)的人物形象才鮮明、生動(dòng)。

　　四、根據(jù)提示，復(fù)述課文

　　同學(xué)們，黑板上的詞語(yǔ)概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示用自己的話說(shuō)說(shuō)畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程。

　　自由說(shuō)，再抽學(xué)生復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)。