備課是課堂教學活動的前提，也是其有效性的保證。備課不僅是指教師課前對知識和方法的準備，還包括教師在教學過程中根據學情的動態變化而進行的策略調整。

　　正所謂“凡事預則立，不預則廢”。陶行知先生曾說過：“教什么和怎么教，絕不是凌空可以規定的，他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”也就是說，備課并不僅僅只是教師課前的知識儲備和教學方法的選擇，還應包括對教學策略的適時調整，對任教學情的全面掌握以及對課堂情況的有效處理。

　　在“備課―上課―備課―上課―備課”的備課模式中，教師可以在逐步了解學情的基礎上及時整合教學內容并適時調整教學策略，從而提高備課質量和課堂教學的效率。新課標對7～9年級的學生在古詩文方面提出的要求是：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?，F以蘇教版語文七年級下冊《使至塞上》為例，談談如何將古詩教學內容在多次備課中進行有效的整合。

　　一、第一次備課：精心準備、全面出擊

　　(一)導入

　　向大家介紹你印象最深刻的兩句詩并說說理由。

　　(二)泛讀

　　1.感知音律：引導學生劃分詩歌停頓。

　　2.疏通文意：注意讀文題，讀書下背景、注釋。

　　3.初領情感。

　　(三)賞讀

　　出示《王維出關日記》，學生根據課文內容并結合自己的理解填空。

　　公元737年九月十五日，我35歲，奉皇帝詔書，以

　　(身份)，從長安出使到涼州，去___________(何事)。

　　其實我知道我被排擠出了朝廷。

　　路過居延時，我看到___________，它是那么___________，我感到___________。

　　賞析：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　(四)聯讀

　　1.學生繼續補充《王維出關日記》

　　一路奔波，到了___________，恰遇一個 ___________，他說他們的統帥在 ___________，聽到這個地名，我忽然想起___________(聯系自己過往的閱讀體驗，寫上王維此時可能的心理活動)，內心不禁涌起___________，立刻寫下《使至塞上》，以記這次出使。

　　2.拓展：

　　燕然：古山名。東漢車騎將軍竇憲領兵出塞，大破北匈奴，登燕然山，刻石記功。后“燕然”泛指邊塞。詩文中常用其表示打勝仗，建邊功。

　　3.齊讀尾聯(讀出熱血沸騰，讀出豪情萬丈)。

　　4.齊讀全詩(讀出情緒的變化)。

　　課后反思：

　　雖然我在備課過程中從形式到內容都做了精心的準備，尤其在方法引領和形式多樣等方面下了很大功夫，但在實際教學中學生對課堂問題的理解仍有一定難度，從而導致課堂氣氛沉悶，學生對詩句的賞析也比較吃力。總結下來，大致存在以下問題：首先，對學情把握不清;其次，賞讀過程中的方法引導不夠具體;最后，課堂拓展環節略顯凌亂。為此，我減少了知識量，降低了問題難度，同時加強在賞讀過程中的引導。

　　課堂亮點：

　　1.出關日記的形式。

　　2.泛讀―賞讀―聯讀的課堂結構。

　　3.對重點語句的多角度賞析。

　　改進方法：

　　1.刪去賞讀環節中的初領情感環節，這部分與后文賞析過程中的情感領悟重復。

　　2.在賞讀環節增加方法的提示。

　　3.重新設置課堂拓展環節。