出塞王昌齡教學設計

王昌齡時間：2021-08-31 手機版

　　《出塞》是唐朝詩人王昌齡的一組邊塞詩。下面要為大家分享的就是出塞王昌齡教學設計，希望你會喜歡！

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、能借助注釋及工具書，了解古詩大意。

　　3、引導學生讀悟結合，想象畫面，體會詩人所表達的思想感情。

　　【教學重難點】

　　理解古詩大意，體味詩人所表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件;資料卡片

　　【教學時數(shù)】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、復習引入，提示課題

　　1、師導語：同學們，這學期我們又學習了不少古詩，還記得我們學過的兩首邊塞詩嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來我們一起背誦一下吧。

　　2、今天這節(jié)課我們再來學習一首邊塞詩，大家有興趣嗎?

　　4、板書課題。(指導“塞”的讀音，理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩人寫邊塞生活常有的題目)

　　5、簡介作者。(課件出示)

　　二、初讀古詩，讀通讀順

　　1、出示自學提示

　　自學提示

　　1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩的節(jié)奏。

　　2、借助注釋理解詩句的意思。

　　3、聯(lián)系詩意，想象詩歌所描繪的畫面。

　　師：為了幫助大家更好地學習詩文，老師準備了自學提示，誰愿意來讀一讀?

　　2、學生自由讀文。

　　3、檢查初讀情況：

　　1) 同學們，宋代理學家朱熹曾說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機正音“還”“將”“教”，再指名讀】

　　2) 詩是有節(jié)奏的，所以給人以美的享受。(出示標注的節(jié)奏提示)誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等】，

　　3)聽古詩錄音。咱們再來聽聽這首詩的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。

　　3)小結：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。

　　三、細讀古詩，入境悟情

　　(一) 品讀第一、二行(課件出示)

　　1)請大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩的意思。

　　2)出示畫面。誰來說說這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野，遠處有一座雄關，)看到這幅圖，你想到了什么?(邊塞)

　　3)“秦時”和“漢時”分別指什么?

　　4)明月依舊，邊關如故，只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭，從未停止過，以至萬里長征人未還。

　　5)從“萬里”一詞中你體會到什么? 這里的“人”指的是誰? “人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書：人未還)(他們還在戍守邊關，還在打戰(zhàn)，不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場，回不去。邊關的戰(zhàn)事接連不斷，不能回家。)

　　師：他們想回家嗎?(想)

　　6)補充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來看資料。(課件出示)

　　讀了這份資料，我們看一個“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)

　　7)指名讀。讀出你的感受。

　　8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復雜的心情一起齊讀——(一二行)

　　8)此時，假如你是那些將士中的`一員，你會想些什么?

　　9)是啊，當那些在戰(zhàn)爭中幸存下來的將士們，渴望回家的時候，在同一輪明月下，遠在故鄉(xiāng)的親人同樣也會思念他們。“人未還卻心相系”，讓我們感覺到了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭啊!同學們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會到詩人怎樣的情感?(板書：痛恨、同情)

　　12)帶著這種感受再來齊讀這句。

　　(二) 品讀第三、四行(課件出示)

　　1)請大家自由讀，結合注釋理解這兩行詩的意思。

　　2)出示李廣將軍的簡介。

　　3)理解“但”

　　4)了解了這些，再來讀讀這句詩，誰來說說這兩行詩寫了什么?(板書：飛將在)

　　5)是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了，那么邊關也就會——(安寧了)，邊關安寧了，將士們也就不用萬里征戰(zhàn)了，他們——(就能回家鄉(xiāng))，和家人團聚，那么國家——(也會更太平)。

　　6)詩人寫這首詩要表達什么良好的愿望呢?(期盼有良將，期盼和平)(板書：期盼)

　　7)期盼有良將，難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當將領，有的則是不被朝廷重用)

　　8)唐朝前期曾經(jīng)有過輝煌與繁榮的時期，人們也過著安定的生活。可是到了唐玄宗時期，皇帝昏庸無能，朝廷無能，將領們醉生夢死。詩人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩句：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩人寫這兩行其實還有一層意思就是對朝廷用人的不當，將帥無能的不滿。(板書：不滿)

　　9)指名讀。誰能來讀出作者的這種感情?

　　評讀，再指名讀。聽錄音。再讀。

　　10)引讀：詩人王昌齡懷著對祖國的滿腔熱情，面對這種殘酷的現(xiàn)實，在大聲地呼吁，他希望——

　　這不止是詩人的希望，也是千百年來千百萬將士們的希望，他們希望——

　　這是千百年來千百萬將士們親人的希望，他們希望——

　　(三) 小結，并嘗試練筆

　　1)通過剛才的學習(師點板書)，我們明白了這首詩表達了詩人豐富的情感，既有對戍守邊關戰(zhàn)士的同情，對戰(zhàn)爭的痛恨，也有對和平生活的期盼以及對朝廷用人不當?shù)牟粷M。

　　2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說些什么，請寫出來。(課件出示)

　　四、賞讀古詩，背誦古詩

　　1) 是啊，你們說的這些都表達了將士們的親人渴望早日結束戰(zhàn)爭，渴望親人早日團聚，然而戰(zhàn)爭結束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個有著濃濃愛國情懷的詩人渴望和平，關愛所有生命的愿望，再讀讀這首詩，試著背下來。

　　2) 學生試背。

　　3) 指名背、齊背(配樂)。