“言多必失”不光廣泛的應用于我們的生活，對于教育，它也是行得通的。

　　本周教研的時候，金老師針對我們所謂的“滿堂灌”教學模式提出了一種觀點，即給課堂留條縫，少則明多則惑，很值得我們借鑒。

　　在進入正題之前，我想先談一下趙老師本節課的可取之處：

　　——課堂結構安排的比較合理。導入、新授、反饋練習、拓展延伸層次分明。

　　——錄音范讀。這樣做不僅可以糾正孩子的發音，更重要的是給孩子提供了一個閱讀的好榜樣。

　　——鞏固重點字詞。字詞雖是第一課時的重點，但將字詞放在課文中學習，會讓字詞的學習達到一個質的飛躍，溫故而知新。

　　需要改進的地方：

　　——沒有板書。板書在教學中起提綱挈領、畫龍點睛的作用，它不僅可以幫助孩子對本節課的學習有一個整體性的認識，更重要的是為孩子們提供了一個漢字規范書寫的范例。因此，板書不僅不能省，而且還要寫得精確、規范。

　　——評價語言沒有起到激勵孩子的作用，且評價語言單一。評價語言單一是我們在課堂教學中的“通病”，它的改進不是一蹴而就的。評價語言單一不好，過多也不行，對于那些起不了激勵作用的評價語言，說了還不如不說。特別是對于那些孩子輕而易舉就能做到的事情，如果再妄加評論的話，不僅不會起到激勵的作用，有時反而會損傷孩子的自尊心。

　　——教學思路紊亂，教學目標不明確。后面會詳細說明，在此不再贅述。

　　——對于課堂細節關注不夠。我們不僅要關注到每一位學生，而且還要隨時關注每一位學生在課堂上的變化，并根據變化及時調整我們的教學，課改建議我們在精通教材教法的基礎——放下課本，走下講臺，和孩子們一起學習，這就對教師提出了更高的要求。

　　通過本次教研，我們不難發現，教學目標不明確是本節課最大的弊端。我覺得通過《少年王勃》這篇課文的學習，要讓同學們有這樣的意識：王勃之所以被稱為奇才，除了他很有天賦之外，更重要的是他具有善于觀察、勤于思考的優秀品質，從而引導學生養成善于觀察勤于思考的好習慣，做個有心人。

　　“學生主體、教師主導”是我們喊的最響亮的口號，為了體現學生的主體地位，許多老師將說出正確答案的話語權交給學生。我們的初衷是好的，可有時候還是會出現好心辦錯事的現象。

　　就拿趙老師的這堂課為例，她或許也想把學生引向“善于觀察、勤于思考”這一方面，但在問題設置方面，她出現的許多瑕疵，以至于孩子們一直在不必要的問題上兜圈子，浪費了很多時間，也誤導了許多學生。

　　曾經看過這樣一種論斷：熱鬧的課堂不一定是好課堂，針對本節課，我覺得問題多的課堂似乎也不是好課堂。怎樣才能達到課堂上的“少投入多產出”呢，這就需要我們教師在課前做足了文章，“臺上一分鐘，臺下十年功”，說的就是這個理兒。

　　課堂上需要“懶教師、勤學生”，課下則需要“雙勤”，因此教師在備課的時候應深入學習課程理念，吃透教材教法，明確教學目標，嚴把質量關——設置有效地問題、開展有效地討論、布置有效的習題，把提高課堂效益落到實處而不是一句口號。