《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)
《少年王勃》課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)一類生字，會(huì)讀 5個(gè)二類生字。正確區(qū)分多音字“都”的讀音。查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。
2、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3、以圖文對(duì)照、詩文對(duì)照的形式，初步理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”詩句的意思，體會(huì)贛江壯觀、秀美的秋景。
4、初步感知課文主要內(nèi)容，按事情發(fā)展發(fā)展的順序理清文章條理。知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、以圖文對(duì)照、詩文對(duì)照的形式，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”詩句的意思，并體會(huì)贛江壯觀、秀美的秋景。
2、查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。
[教學(xué)過程]
一、談話揭題。
1、提到江西南昌市人們就會(huì)想起滕(后鼻音)王閣(ppt圖)這座樓閣始建于唐代，它巍然屹立在長(zhǎng)江的支流——贛江邊，是南昌的標(biāo)志性建筑。它之所以這么出名跟今天我們要學(xué)習(xí)的故事有密切的關(guān)系。
2、板書課題：少年王勃(師口述 “勃”的寫法。這也是“生機(jī)勃勃” 的勃)
一、初讀課文，了解人物。
1、自讀課文。說說，故事發(fā)生在什么時(shí)間?都有哪些人物?
2、回答。
(1)時(shí)間：重陽節(jié)那天(介紹：重陽節(jié)：農(nóng)歷九月初九中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日)
(2)人物：
過渡：在《李廣射虎》一課時(shí)，文章清楚的介紹李廣是西漢人。為什么我們這篇文章中沒有交代人物生活的朝代呢?那是因?yàn)槿宋锾忻恕?/p>
a、王勃，初唐四杰。他的詩歌和散文都寫得非常好，大家知道這句詩嗎? “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”就是他寫的，至今常被人們引用。
B、 姓閻的都督(讀準(zhǔn)“閻”和“都督”)簡(jiǎn)單介紹都督，古代的軍事長(zhǎng)官，相當(dāng)于軍區(qū)司令。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：
1、出示生字詞，先讀詞再讀課文。把文章讀準(zhǔn)確。帶下劃線的詞尤其要讀準(zhǔn)確。
Ppt 探望 南昌 宴會(huì) 野鴨 燦爛
胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕
邀請(qǐng) 凝望 孤鶩 滕王閣序
2、正音(1)指名領(lǐng)讀,其余跟讀。
(2)重點(diǎn)讀好“凝”(鼻音) ;
四、三讀課文，了解故事內(nèi)容，讀好重點(diǎn)詩句：
1、迅速瀏覽：a用一兩句話說說課文寫了怎樣一件事?(方法：誰+什么地方+干什么+怎么樣)b王勃是個(gè)什么樣的人?
2、討論問題1：少年王勃在滕王閣參加宴會(huì)時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》。
出示：這就是《滕王閣序》里最有名的一句，出示詩句，注意停頓，讀出詩的韻味。(自讀、指讀、齊讀)
“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。”
討論問題2：這個(gè)故事表現(xiàn)了王勃是個(gè)什么樣的人?快速瀏覽課文，用課文中的一句話來夸夸王勃。
板書：“奇才!真是奇才!”這是閻都督夸獎(jiǎng)王勃的話，你們看：這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，可見這位都督當(dāng)時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來讀一讀：“奇才!真是奇才!”
4.有誰注意到了課文中都督說話時(shí)的動(dòng)作?你能加上動(dòng)作夸一夸嗎?
現(xiàn)在你知道“拍案叫絕”的“案”指的是什么嗎?(桌子)，“絕”在字典中的意思a斷絕b沒有了c氣息終止c獨(dú)一無二，沒有人趕得上用“字義相加法”解釋整個(gè)詞。(拍著桌子叫好，形容非常的贊賞。)
讓我們一起來學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕!
5.見多識(shí)廣的閻都督竟然對(duì)一個(gè)年僅14歲的少年這樣連聲稱贊、甚至拍案叫絕，是什么原因呢?
五、詩文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”
1、ppt詩 這句詩短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。
2、這首詩是什么意思呢，在課文中找出與詩所描寫的景色。
出示句子：“遠(yuǎn)處，天/連著水~，水/連著天，水天一色。一只野鴨/正披著落日的余暉/緩緩地飛翔，燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩……”
(1)這句話比較長(zhǎng)，誰能讀好?按朗讀提示練習(xí)，指名讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀。
(2)(詩句和第三小節(jié)同時(shí)出示)想一想“落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天”分別是什么意思?明白了意思就能正確地讀好這句話。
A、理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，(重點(diǎn)講“鶩”，鳥字底，什么鳥?)
B、師范讀引領(lǐng)讀好詩句。
3、這段話美在哪兒呢?你從中體會(huì)到了什么?
4、讀出動(dòng)靜結(jié)合的意境。
水天一色展現(xiàn)了寧靜的美。這幅畫上還有動(dòng)的鴨和霞， “飛翔”和“飄蕩”成就了一種動(dòng)態(tài)的美。那么還有“緩緩”“輕輕”，請(qǐng)讀一讀這兩個(gè)詞，再放到句子里來讀一讀，這兩個(gè)詞語讓你想到了什么?生交流：這是留戀，這是深情。生個(gè)別讀。
5、你愿意把這壯美的(絢麗的、寧靜的)秋景用朗讀送給大家嗎?
6、王勃就這樣站在滕王閣上，沐浴著秋風(fēng)，動(dòng)情地欣賞著，美美的陶醉著，感受著水天一色、鴨霞齊飛的美景，心潮起伏。讓我們?cè)俅蝸硇蕾p這贛江秋景吧!(齊讀)
7、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。難怪，那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才!真是奇才!”“奇才”的“奇”是少見的，特殊的意思。“奇才”就是指具有杰出才能的'人
六.關(guān)注創(chuàng)作過程，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”
1、王勃的杰出才能還體現(xiàn)哪兒?默讀2——4小節(jié)，劃一劃，想一想。
2、交流1：“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。”(為什么不敢答應(yīng)?).可是王勃是怎樣做的?你還記得嗎?
“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說： “讓我來試試吧!””(在人才濟(jì)濟(jì)的宴會(huì)上，自信滿滿的少年王勃和不敢開口的眾人對(duì)比顯得多么醒目呀!難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”)
3、交流2：在寫作過程上也能看出(ppt出示第四小節(jié)。)齊讀。
“文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。”
(1)學(xué)習(xí)“ 文思如泉 、筆走如飛”
找字形規(guī)律：第三個(gè)字都有個(gè)“如”，“如”的意思?(好像)這兩個(gè)詞都采用了打比方的方法。解釋時(shí)先說字面意，再說引伸義。
(文思如泉：文章的思路像泉水一樣不斷冒出來，形容寫作文時(shí)很順暢。)
(筆走如飛：筆像飛起來一樣，形容寫作速度很快，一氣呵成。)
(2)這兩個(gè)詞都說明王勃才思敏捷。
小結(jié)：短短十四字就能描摹出一個(gè)高遠(yuǎn)的意境;飽學(xué)之士不敢出聲，小小的少年卻能胸有成竹的應(yīng)戰(zhàn);創(chuàng)作時(shí)700多字的《滕王閣序》一揮而就，自信從容。難怪“奇才，真是奇才!”
4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?找一找，想一想。
(1)“凝望” (目不轉(zhuǎn)睛地看)注重觀察。
(2)“邊看邊想”，善于想象。
(3)也離不開平時(shí)深厚的積累。所以寫作時(shí)才做到了“胸有成竹”。這是個(gè)成語，預(yù)習(xí)時(shí)查字典了嗎?(比喻做事前已經(jīng)有了通盤的考慮。)再讀一讀第四小節(jié)你從哪兒可以看出王勃“胸有成竹”?指讀，其余學(xué)生畫句子。
(正是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，在寫作前已經(jīng)有了通盤的考慮。所以他才能胸有成竹的說——(生讀) 才能胸有成竹的做——
3、這段話中通過神情,動(dòng)作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。
7.王勃和他的滕王閣序也因此不朽。齊讀最后一段。
課堂作業(yè)：背誦第3小節(jié)，指導(dǎo)：
七、作業(yè)：
1、照樣子，寫詞語。
例: 筆走如飛: ( ) ( ) ( )
2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具體的表現(xiàn)。
3、背誦3、4兩小節(jié)。
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