課文少年王勃教學設計

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學生體會詩句意境，加深記憶。

　　學情分析：

　　學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發學生的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優美意境。

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

　　3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　一、揭示課題

　　1、同學們，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：16少年王勃）

　　2、簡介王勃

　　3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學完課文就知道了。

　　二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準字音。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音。

　　2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？

　　三、檢查自學情況。

　　1、認讀生字詞。

　　南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦

　　2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？

　　3、理解“千古傳誦”一詞

　　四、學習第一、二節

　　王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

　　1、自由讀1、2 段

　　2、交流

　　（1）“探望”還可怎么說？

　　（2）簡介《藤王閣》。學“閣”。理解：整修一新。

　　（3）都督為什么請王勃參加宴會/

　　（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的'表現怎樣？（齊讀）

　　五、學習生字

　　六、指導寫字

　　第二課時

　　教學目標 ：理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。

　　教學過程 ：

　　一、精讀第三段

　　1 （指導觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？

　　2 課文中是怎樣描寫的？

　　自由讀，畫出你認為比較的句子。

　　3 交流

　　（1）讀詞

　　（2）出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——

　　*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？

　　*讀第三自然段

　　*指導背誦

　　二、精讀第四段

　　1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）

　　（1）理解句意

　　（2）這句話好在哪？

　　（3）指導朗讀

　　2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？

　　3、交流

　　（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？

　　（2）正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹

　　（3）理解“胸有成竹”，并造句。

　　（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛

　　文思如泉：指寫文章的思路像什么？

　　筆走如飛：動作表演

　　4、指名讀最后一句話

　　你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？

　　什么是奇才？（板：拍案叫絕）

　　如果你是都督，你會怎么說，怎么做呢？（表演）

　　5、指導背誦

　　三、小節

　　讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）

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