《少年王勃》是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課的課文。以下是小編為大家整理的少年王勃課文內(nèi)容，希望能幫到大家！
少年王勃課文內(nèi)容
有一年，少年王勃到遠(yuǎn)方去探望父親。路過(guò)南昌時(shí),滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。
重陽(yáng)節(jié)那天，前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章,在座的你看看我,我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
這時(shí)王勃正站在窗前，凝望江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處,天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái),胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉,筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕:：“奇才！真是奇才！”
王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
《少年王勃》教案
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的'景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料、藤王閣景象視頻、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞滕王閣建筑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一位文壇齊才，他就是——少年王勃（齊讀課題）我們已經(jīng)知道課文中王勃到遠(yuǎn)方探望父親，路過(guò)南昌時(shí)，被一位姓閻的都督請(qǐng)去參加宴會(huì)，地點(diǎn)在哪？（騰王閣）
2、學(xué)習(xí)第三自然段，領(lǐng)略江景之美。
（1）王勃站在滕王閣上，向遠(yuǎn)處望去，會(huì)看到這樣的景色。（點(diǎn)擊：出示江上風(fēng)景）
（2）你覺(jué)得這里的景色怎樣？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，書(shū)上用了這么一段文字來(lái)描繪剛才我們看到的美景。（出示句子：遠(yuǎn)處……輕輕地飄蕩……）
誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下。
（3）聽(tīng)了他的朗讀，老師也忍不住想來(lái)讀了，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（師范讀，后指名交流）
（4）指導(dǎo)讀好第三自然段。
交流：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。”
①指讀
②這種情景在我們學(xué)過(guò)的哪篇課文里也欣賞過(guò)？（點(diǎn)擊讀相關(guān)句子）是呀，水天相連的秋景圖是多么壯美。
③指導(dǎo)朗讀，讀出秋的壯美。
交流：“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
① 指導(dǎo)讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”
② 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出秋的寧?kù)o，秋的深遠(yuǎn)。
配樂(lè)朗讀這段話。
背誦。
3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段，感受王勃之奇。
（1） 如此絢爛、寧?kù)o、壯美的秋景圖，難怪王勃如此著迷地凝望，片刻之余一句讓人千古傳誦的詩(shī)句誕生了，它就是落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（出示課件）
（2） 少年王勃可真有本領(lǐng)，能用一句詩(shī)就把這些美景淋漓盡致地描述出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)做做王勃吟誦一下。
（3） 這句詩(shī)寫(xiě)得非常精練，每一個(gè)字都表示一定的意思。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話，再好好地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的理解，也可以是一句詩(shī)的理解。
（4） 在理解的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)讀這句詩(shī)，老師相信你一定會(huì)讀得更好？誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生再次感情朗讀王勃寫(xiě)的詩(shī)句）
（1）指讀 （2）男女分讀
（5） 王勃寫(xiě)得這句詩(shī)多棒呀！難怪都督聽(tīng)到這句詩(shī)時(shí)，忍不住“拍案叫絕”，（出示小黑板）齊讀。他怎樣地叫？請(qǐng)你做做動(dòng)作。他叫了些什么？（出示板書(shū)：“奇才！真是奇才！” ）誰(shuí)能學(xué)學(xué)都督的樣子來(lái)拍案叫絕？都督當(dāng)時(shí)忍不住拍案叫絕，說(shuō)明他的心情怎樣？你能帶著這種激動(dòng)的心情再來(lái)讀讀都督的話嗎？（指讀，齊讀）
（6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個(gè)奇才？（出示第四自然段）自由大聲地讀讀課文的第四自然段，把最能突出王勃才氣的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)。
交流：（多媒體出示）
“王勃邊看邊想，……不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。”
①這句話中，哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)出王勃的奇？（加點(diǎn)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰(shuí)來(lái)自信地讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）
B、引讀王勃胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”正因?yàn)橥醪淖孕拧⒂邪盐眨麑?xiě)文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說(shuō)：“文思如泉” ）指導(dǎo)讀詞：文思如泉。
C、正因?yàn)樗乃既缛詫?xiě)起來(lái)很快，一氣呵成，這就是（生齊說(shuō)“筆走如飛” ）
指導(dǎo)讀詞：筆走如飛
（7）誰(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能？
指讀“王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫(xiě)成了。”
（8）奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）
（9）當(dāng)王勃在短短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出了如此絕美的詩(shī)句來(lái)，都督是由衷地贊嘆他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客讀到王勃寫(xiě)的這句詩(shī)時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你就是其中的一位客人，你會(huì)怎么來(lái)夸王勃？（可以是成語(yǔ)，也可以是名句）
（出示成語(yǔ)：自讀、指讀，齊讀）
（10）少年王勃的才能讓所有人驚嘆，讓所有人佩服，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀一下這千古名句吧！
（11）真是奇才呀，讓我們?cè)賮?lái)深切地感受一下第四自然段，齊讀。
（12）背誦。
4、總結(jié)全文，課外延伸。
（1）今天我們跟隨著王勃的一句名詩(shī)欣賞到了傍晚時(shí)分在滕王閣舉目遠(yuǎn)眺的美景，但愿這迷人的風(fēng)景能永駐你心間，也希望王勃的這句名詩(shī)能讓你感受到中國(guó)古詩(shī)的魅力。當(dāng)然王勃的詩(shī)還有很多，其中不乏一些讓人感慨萬(wàn)千的詩(shī)句，比如這首詩(shī)《送杜少府之任蜀州》，這首詩(shī)里有一句詩(shī)很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。” ）
（2）自古英雄出少年，我國(guó)歷史上有許多少年奇才，你還知道誰(shuí)？
比如：神童駱賓王，巧稱(chēng)大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。
5、布置作業(yè)
背誦第三、四自然段。
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