少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10 個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5 個(gè)二類字和2 個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)過程】
一、看圖導(dǎo)入,直面王勃
1、多媒體出示課文插圖一:少年王勃英姿勃發(fā)的圖
2、詢問:你知道這位英俊少年是誰(shuí)嗎? 生交流:王勃(相機(jī)板書課題)指導(dǎo)讀題:多音字“少(sh ào )”通過課前的預(yù)習(xí),你對(duì)少年王勃有了哪些了解?學(xué)生交流課前搜集的資料。
3 、過渡:今天就讓我們走進(jìn)這位少年英才,了解一下他是如何寫《滕王閣序》的。
二、初讀課文,掃除障礙
1、自己借助拼音初讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通,思考一下: 從課文中你看到了一個(gè)( )的王勃。
2、請(qǐng)你來展示一下你的讀書成果。
指名分自然段朗讀課文,相機(jī)正音交流:課文講了一件什么什么事情?
(課文主要講王勃應(yīng)邀參加宴會(huì),在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《藤王閣序》,后來《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。)
過渡:那你知道王勃是在什么情況下寫《滕王閣序》的嗎?寫得怎么樣呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。快速瀏覽課文,看看哪幾自然段給我們介紹了這些內(nèi)容。
學(xué)生瀏覽后交流:第2 —4 自然段。
三、品讀課文,體驗(yàn)感悟
1、請(qǐng)大家把心放到課文中,跟隨王勃一起走進(jìn)滕王閣,走入那場(chǎng)宴會(huì)。自由讀第2 —4 自然段,找找王勃是在什么情況下寫的?
(交流并出示:都督要求客人寫一篇慶賀文章,在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng)。)
(1 )從“誰(shuí)也不敢答應(yīng)”看出什么?
(2 )客人們這時(shí)心里會(huì)怎么想呢?
(3 )指導(dǎo)讀好這句話:體會(huì)客人們面面相覷,極其慌張,不只如何是好的心情。
2、面對(duì)都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng),這時(shí)的王勃在干什么呢?
(1 )指讀第3 自然段,其他同學(xué)看課件。
(2 )交流并出示:這時(shí)王勃正站在窗前,凝望著江上迷人的秋景,邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來,胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”
(3 )指導(dǎo)讀這句話,從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么?王勃看到的是一幅怎樣的美景?欣賞畫面。從王勃“突然回轉(zhuǎn)身來”你好像感受到什么?相機(jī)理解“胸有成竹”。
補(bǔ)充資料:上元二年(675 年)秋,王勃前往交趾看望父親,路過南昌時(shí),正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成,重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見,閻都督早聞他的名氣,便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客,是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文,在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫,而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩,竟不推辭,接過紙筆,當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興,拂衣而起,轉(zhuǎn)入帳后,教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都,洪都新府”,都督便說:不過是老生常談。又聞“星分翼軫,地接衡廬”,沉吟不語(yǔ)。等聽到“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,都督不得不嘆服道:“此真天才,當(dāng)垂不朽!”。
你覺得王勃怎樣?交流(出示成語(yǔ):風(fēng)華正茂 出類拔萃)
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 筆下生花
(4 )指導(dǎo)朗讀:景美人更棒
3、王勃經(jīng)過一番深思熟慮之后,又是怎樣寫《滕王閣序》的呢?(文思如泉,筆走如飛)想象王勃是如何奮筆疾書,一氣呵成的?交流指導(dǎo)讀好這個(gè)情境。
過渡:王勃在事先毫無準(zhǔn)備,在極短時(shí)間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢?我們來看他的千古名句:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
體會(huì)詩(shī)意,欣賞秋景:
(1 )多媒體播放秋景圖,想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面?
(2 )出示:遠(yuǎn)處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩邊讀邊欣賞秋景,邊看邊說:眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景?
(3 )對(duì)比著讀詩(shī)、文,體會(huì)意境。
王勃看到眼前的美景,浮想聯(lián)翩,詩(shī)情大發(fā),奮筆疾書,一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽人讀到——(引讀詩(shī)句)竟忍不住拍案叫絕——(引讀)
請(qǐng)你也學(xué)著都督的樣子來稱贊王勃,指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們就是參加宴會(huì)的賓客,你們有什么想對(duì)王勃說的?交流
有感情地齊讀第4 自然段。
四、拓展延伸,敬仰王勃
王勃這位少年詩(shī)人還寫了很多名篇,《送杜少府之任蜀川》就是其中一首,出示:送杜少府之任蜀川(配樂誦讀)
五、布置作業(yè),課外閱讀
1、背誦課文3 、4 自然段
2、“自古英雄出少年”,如神童駱賓王,巧稱大象的曹沖、砸缸救人的司馬光等,課后找找他們的故事讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì):
胸有成竹
少年王勃 文思如泉 奇才!
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