如果家長通過羞辱或冷淡孩子來糾正孩子的行為，孩子會變得刻板、教條。家長采用溫和的、間接的方式管束孩子，孩子的道德觀念會更成熟。家長的榜樣作用最能有效地幫助孩子內化規則，學會自我控制。

　　如果孩子看到別人不遵守規則可以不受懲罰，他們就更容易違反規則。如果家長能向孩子解釋他受懲罰的原因，更有助于孩子接受規則的約束。當孩子理解行為的理由，他們就會采取自覺的行動。比如，孩子明白早一點睡覺第二天精神更好，他就會乖乖地按時上床。大多數的孩子都會為自己違反規定感到羞愧，為自己能夠管住自己感到自豪。所以，家長要盡量幫助孩子達到標準。在這個階段，家長和孩子的“舞蹈”應該從家長“領舞”過渡到孩子“領舞”，讓孩子自己把握自己的行為，家長則在必要時調節方向和節奏。

　　同伴關系

　　7～12歲的學齡兒童大約40%的時間都是和同伴一起度過的。住得近的同齡、同性別的孩子經常在一起玩，在游戲、活動方面興趣一致的孩子很容易成為朋友。長得漂亮、外向、愛幫助人的小朋友最受歡迎。一般來說，平均每個學齡兒童有5個朋友。

　　3～7歲孩子還沒有形成友誼的概念。兒童之間的關系只是短暫的游戲同伴關系。這個階段的友誼還很不穩定。

　　4～9歲的兒童要求朋友能夠服從自己的愿望和要求。如果順從自己就是朋友，否則就不是朋友。

　　6～12歲的兒童對友誼的互助性有了一定了解，能互相幫助，但不能共患難，有很明顯的功利性。這個階段的友誼強調平等、互相給予、步調一致。孩子建立和維持友誼的能力受家庭的影響。善于交際的孩子的家長往往也是熱情、寬容、樂于助人的。

　　家庭環境的變化，比如，搬家、父母離異，打亂了孩子的生活秩序，會使孩子的同伴關系受到影響。這階段的孩子還開始參加集體活動，加入一些團隊或組織。在集體活動中，孩子逐漸學會使自己的行為符合特定的標準，學會服從或發布指令，配合、組織或領導活動的進行。