師：同學們，你們還記得上學期吳方寫的那篇名叫《別離》的日記嗎?吳方，你能再把那篇日記口述一次嗎?

　　(吳方口述父母出門打工臨行時的那依依惜別的場面。)

　　師：誰還經歷過這樣的場面，能講講你當時的心情嗎?能講講你父母當時的種種表現嗎?可以小組互說。

　　(學生自由述說。非典期間，我曾統計過，班上約有三分之一的學生家長出門在外。)

　　師：誰能告訴我今天是什么節日呀?

　　生：(齊)中秋。

　　師：想一想你那遠離家鄉的父母，現在你想對他說什么呢?你的父母會想些什么呢?

　　此時此刻，學生們的那種強烈的思念親人的感情已被充分調動出來。然后我再把話頭一轉，切入到了今天要上的兩首古詩。

　　師：同學們，今天我們要學習的兩首古詩，就表達了出門的游子對家鄉對母親的思念和強烈的愛。你們想去感受一下他們的那種強烈的思鄉思念親人的濃濃思念情嗎?請大家用自己喜歡的讀書方式對讀讀這兩首古詩，分分哪首是思鄉，哪首是憶母，好嗎?

　　(生自由讀課文。)

　　師：誰愿讀讀思鄉詩?誰又愿讀讀思親詩?

　　(指名讀。)

　　師：哪一個敢站起來說：我比他們讀得更好?

　　(再讀古詩。)

　　師：請你選擇你喜歡的詩，用自己喜歡的方式去感受詩人的思念之情吧!可獨立完成，可小組合作學習，開始。

　　(學生學習古詩。)

　　由于學生多數已養成了那種較為傳統的學習古詩的方法(釋字、詞→譯為白話文→四遍八步法自學白話文→悟境，悟情)，當我發現班上一個學生在紙上畫了一幅《泊船瓜洲》的圖時，我開始說話了：唐雨湮同學在用畫圖的方式來學習《泊船瓜洲》呢!我想你們也一定能像她一樣開動腦筋，用自己獨特的方式來學習。為什么一定要用我上學期教給你們的方法呢?