【案例片段】

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先分組合作自學(xué)古詩(shī)。可以先讀讀詩(shī)句，再交流讀懂的內(nèi)容和讀不懂的內(nèi)容。對(duì)于讀不懂的內(nèi)容盡力想辦法解決。

　　（學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)小組派代表，交流你們組的學(xué)習(xí)情況。

　　生：我們通過(guò)知道了“識(shí)”是“知道，能判別”，“不識(shí)”就是“看不清”。

　　生：我們組不了解蘇軾是怎樣一個(gè)人，他怎么會(huì)寫(xiě)下《題西林壁》這首詩(shī)的？

　　生：蘇軾就是人們常說(shuō)的蘇東坡，被譽(yù)為“唐宋八大家”之一。這是他在游玩廬山是有感而發(fā)，在西林寺寫(xiě)下的一首詩(shī)。

　　生：我們知道了第一句“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思是從正面看廬山成為山嶺，從側(cè)面看廬山成為山峰。

　　生：這里的“成”應(yīng)解釋為“是”。

　　師：好，你糾正得很對(duì)！那么你能把第一句詩(shī)的意思完整地講一遍嗎？

　　生：從正面看廬山是山嶺，從側(cè)面看廬山是山峰。

　　師：對(duì)，可是我們能不能再說(shuō)具體些呢？（分別畫(huà)出“嶺”和“峰”的簡(jiǎn)筆畫(huà)）大家比較這兩幅畫(huà)，說(shuō)說(shuō)“嶺”和“峰”各有什么特點(diǎn)。

　　生：“嶺”的特點(diǎn)是連綿不斷，“嶺”的特點(diǎn)是峻峭挺拔。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)描述一下第一句詩(shī)的意思？

　　生：從正面看，廬山是連綿不斷的山嶺，從側(cè)面看，廬山是峻峭挺拔的山峰。

　　【評(píng)析】

　　這一教學(xué)片段較好地體了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的“對(duì)話與交流”，變“講堂”為“學(xué)堂”，使古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)出活力。

　一、扶放結(jié)合，自主探究

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程的四大理念之一，指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種課堂上寬松自由的氛圍，讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間，有提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，教師可將大膽的“放”和巧妙的“扶”有機(jī)融合起來(lái)。

　　大膽的放就是讓學(xué)生自己去探索新知，尋找適合自己解決問(wèn)題的最佳途徑；讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激活學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能，體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，先給學(xué)生足夠的時(shí)間，分組自學(xué)，讓學(xué)生在一種民主、平等的氣氛中大膽質(zhì)疑，共同釋疑。由此，學(xué)生獲得了親身參與探究的體驗(yàn)，逐步積累了探究經(jīng)驗(yàn)，提高了探究能力。

　　只有大膽地“放”，學(xué)生才可能帶著教材走向老師，帶著學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)走向老師，主動(dòng)地得到老師更有針對(duì)性的幫助。老師要通過(guò)“放”來(lái)了解學(xué)情，來(lái)決定是否“扶”，怎么“扶”，從而不斷調(diào)整我們的后續(xù)教學(xué)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)。教學(xué)片段中，有一位學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果時(shí)解釋了“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩(shī)的意思。雖然有學(xué)生對(duì)此解釋進(jìn)行了糾正，但他們對(duì)整句詩(shī)的理解顯然還是比較抽象的。因此把串講詩(shī)句意思這一環(huán)節(jié)提前，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式適時(shí)點(diǎn)撥：“嶺”與“峰”的各自特點(diǎn)。學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了，比較具體的講出了詩(shī)句的意思。這樣的“扶”，扶在學(xué)生的難處，扶得較為自然、較為巧妙。