教學(xué)《題西林壁》之前，我讓學(xué)生搜集了大量的古詩，這樣讓學(xué)生對(duì)古詩有了更深刻的理解。這首詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個(gè)道理：要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。在理解這首古詩的同時(shí)，我又穿插了《登鸛鵲樓》欲窮千里目，更上一層樓。《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。輔助教學(xué)。在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論，比如對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣看？只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢？我還用采訪的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓一個(gè)學(xué)生扮演蘇軾，其他的人采訪他，問他為什么要寫這首詩，怎樣才能看到廬山的真正面目，距今已有920年的古詩為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？也可以互相采訪，內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首詩后有什么感想和收獲。課后我又布置了習(xí)題從不同的角度觀察結(jié)果各不相同，你遇到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子。

　　通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。