導(dǎo)語:《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩,又是一首哲理詩,哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的描繪之中,在上完《題西林壁》公開課后,老師會(huì)怎樣的點(diǎn)評(píng)呢?下面是小編整理《題西林壁》的課后點(diǎn)評(píng),歡迎大家閱讀!
《題西林壁》課后點(diǎn)評(píng)一
昨天上午聽了開放月三節(jié)語文課,最后一節(jié)點(diǎn)評(píng),根據(jù)安排我是負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)周志剛老師執(zhí)教的《題西林壁》。我把當(dāng)時(shí)我的點(diǎn)評(píng)簡單整理如一下,供大家批評(píng)指正!
《題西林壁》是蘇軾寫的一首即興詩,前兩句寫實(shí),后兩句即景說理、談體會(huì),表達(dá)“當(dāng)局者迷旁觀者清”這一生活哲理。
詩詞教學(xué)作公開課上有一定難度。我在操場上碰到周老師,問他上哪一課時(shí)告訴他:大膽上,別受約束,只要能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),你的課就是對(duì)的。這話是針對(duì)周老師的特點(diǎn)說的。事實(shí)上周老師這節(jié)課的與眾不同正是來源于他自己對(duì)文本的深刻感受和他的獨(dú)特個(gè)性。
這節(jié)課初讀正音,對(duì)學(xué)生讀“嶺”“此”出現(xiàn)的問題反復(fù)糾正朗讀,很有耐心;再度讓學(xué)生借助對(duì)重點(diǎn)詞的理解來解詩的大意,把握有度。品詩情畫意是周老師的教學(xué)重點(diǎn),也是他與眾不同之處:借助創(chuàng)造背景,輔以蘇軾類似意境詩的拓展,還有蘇軾與王安石十多年的官場糾結(jié)等品詩人的人生感悟,發(fā)掘得很深!指導(dǎo)吟誦部分,努力做到讀出中華詩詞的節(jié)奏美、韻律美和意境美,這是語文教學(xué)的根本所在。
評(píng)課時(shí)我也談了自己的兩點(diǎn)建議:一,語文教學(xué)不宜過于理性,何況許多的語言文字感悟是只可意會(huì)不可言傳的呢。周老師在指導(dǎo)學(xué)生讀和對(duì)生活哲理的揭示過程中,因?yàn)閹煹睦硇越庹f過多,導(dǎo)致學(xué)生的自主感悟減少;二,“教材只是個(gè)例子”。這一點(diǎn)周老師理解得不錯(cuò),所以,他愛向教材外找教學(xué)資源。但這個(gè)例子是經(jīng)過反復(fù)研究出來的成果,我們首先要用好,教材外拓展才會(huì)有更好的效果。例如:編者的意圖很清楚,把王安石的《登飛來峰》和《題西林壁》合成一課,是希望讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)比明白:看到的結(jié)果不一樣是因?yàn)榭磫栴}的角度不同!這正是蘇軾的反思:以前與王安石政見不同是因?yàn)檎驹诓煌奈恢每磫栴}!還有:我們的老教師都知道,學(xué)生對(duì)“廬”“緣”兩字很容易寫錯(cuò)。字詞教學(xué)雖不是五年級(jí)重點(diǎn),但教學(xué)過程中還是要注意的,因?yàn)檫@也是語文這本!
我也上過不下二十節(jié)公開或比賽課,知道上這類課的艱辛與遺憾。最后想講的是,應(yīng)當(dāng)謝謝周老師為我們上了一節(jié)值得一聽的課!
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