導語：《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中，在上完《題西林壁》公開課后，老師會怎樣的點評呢?下面是小編整理《題西林壁》的課后點評，歡迎大家閱讀!

　　《題西林壁》課后點評一

　　昨天上午聽了開放月三節語文課，最后一節點評，根據安排我是負責點評周志剛老師執教的《題西林壁》。我把當時我的點評簡單整理如一下，供大家批評指正!

　　《題西林壁》是蘇軾寫的一首即興詩，前兩句寫實，后兩句即景說理、談體會，表達“當局者迷旁觀者清”這一生活哲理。

　　詩詞教學作公開課上有一定難度。我在操場上碰到周老師，問他上哪一課時告訴他：大膽上，別受約束，只要能夠提高學生的語文素養，你的課就是對的。這話是針對周老師的特點說的。事實上周老師這節課的與眾不同正是來源于他自己對文本的深刻感受和他的獨特個性。

　　這節課初讀正音，對學生讀“嶺”“此”出現的問題反復糾正朗讀，很有耐心;再度讓學生借助對重點詞的理解來解詩的大意，把握有度。品詩情畫意是周老師的教學重點，也是他與眾不同之處：借助創造背景，輔以蘇軾類似意境詩的拓展，還有蘇軾與王安石十多年的官場糾結等品詩人的人生感悟，發掘得很深!指導吟誦部分，努力做到讀出中華詩詞的節奏美、韻律美和意境美，這是語文教學的根本所在。

　　評課時我也談了自己的兩點建議：一，語文教學不宜過于理性，何況許多的語言文字感悟是只可意會不可言傳的呢。周老師在指導學生讀和對生活哲理的揭示過程中，因為師的理性解說過多，導致學生的自主感悟減少;二，“教材只是個例子”。這一點周老師理解得不錯，所以，他愛向教材外找教學資源。但這個例子是經過反復研究出來的成果，我們首先要用好，教材外拓展才會有更好的效果。例如：編者的意圖很清楚，把王安石的《登飛來峰》和《題西林壁》合成一課，是希望讓學生通過學習對比明白：看到的結果不一樣是因為看問題的角度不同!這正是蘇軾的反思：以前與王安石政見不同是因為站在不同的位置看問題!還有：我們的老教師都知道，學生對“廬”“緣”兩字很容易寫錯。字詞教學雖不是五年級重點，但教學過程中還是要注意的，因為這也是語文這本!

　　我也上過不下二十節公開或比賽課，知道上這類課的艱辛與遺憾。最后想講的是，應當謝謝周老師為我們上了一節值得一聽的課!