教學目的：

　　1.背誦全文.

　　2.學習體會本文優美的語言及其表達方式,了解駢文的兩在特征—對偶與用典,進行文言仿寫訓練.

　　3.積累文化知識。

　　教學重點：

　　1.理解基礎，熟讀本文直至背誦。

　　2.通過仿寫感受了解文言的特征。

　　教學過程：

　　1.初步理解，打好導讀教學的基礎。

　　A、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。

　　B、知經歷(見印發的材料) 滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現樓高25米，為明三暗五層結構。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。

　　C.求讀準：駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等。

　　2. 讀通脈絡：本文篇幅較長，在上述導讀之后，把握文章脈絡對于理解文意、背誦課文不無益處。理脈絡時可以由句到層，由層到段，聚零為整。

　　第一段的內容概括即可按此步驟進行。①—③句，敘述洪州地理位置。④—⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會盛況。⑾句，自己與會的緣故與榮幸。

　　由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會緣故。

　　第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景。 第三段，主要寫參與宴會的多是喜飲酒、擅詩文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發身世之感;第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向;第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。

　　首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘山川景物，然后描寫閣內近景、閣外遠景，接著用“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。

　　探討主旨：即在通過朗讀從整體上把握文章脈絡后，反復誦讀關鍵語句，表現在課文中，即表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。

　　通過關鍵句的朗讀，領悟主題在于抒發遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。

　　讀求鑒賞：要求學生在朗讀中，感受文章思想內容、藝術特色的魅力，根據體驗、興趣選其一點品評、評價，以達到強化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學以致用。無論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅”的人生態度啟人心智;委婉的抒情，動人心弦;開闊的意境、華美的語言予人美感……在鑒賞中，學生才能真正與作者產生共鳴，產生自覺背誦的欲望。

　　7.本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

　　(一)語句方面的駢偶與“四六”

　　A.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結構的相互對稱，主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，偏正結構對偏正結構，復句對復句。請同學們在文中找出例句：

　　例(依次)：a 雄州 霧列，俊采 星馳。

　　b 披 繡闥，俯 雕甍。

　　c勃(三尺)微命，(一介)書生。

　　d北海雖賒，∕扶搖可接;

　　東隅已逝，∕桑榆非晚。

　　駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，即上下句相對。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當句對”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：

　　例：a騰蛟起鳳，孟學士之詞宗;紫電清霜，王將軍之武庫。

　　b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　B.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。“四六”的基本結構有五種：①四四;②六六;③四四四四;④四六四六;⑤六四六四。這就決定了對仗的句式特點相應為四字句對四字句，六字句對六字句

　　例：四四四四

　　家君作宰，路出名區;童子何知，躬逢勝餞。

　　(二)用詞方面的特點：用典與藻飾

　　a、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當，而且要引導學生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結合起來的藝術手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。”

　　b、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點在文章的第三段中有明顯體現。

　　該文 寫景雄偉壯麗，文辭華美;抒情真摯委婉，借助典故，充實內容，抒發心志，毫不滯塞。可從“藻飾”“用典”兩點入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。

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　　1. 學習掌握有關作家作品和文體知識，學習本文寫景抒情的表達技巧;

　　2. 積累掌握故、盡、屬、即、勝、數、舛、幸、且、矣等實詞虛詞的多義用法;

　　3. 背誦課文名段并積累有關成語典故和名言警句知識。

　　本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取舍結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。結構圖：

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