《滕王閣序》教學設計（通用3篇）

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《滕王閣序》教學設計（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《滕王閣序》教學設計1

　　【教學目的】

　　1、熟悉并背誦課文，體會文章感情。

　　2、、欣賞《滕王閣序》的景色美，培養學生想象能力。

　　3、學習掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　4、 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷，樹立積極向上的進取精神。

【教學重點】

　　1、理解文章內容和情感。

　　2、實詞和虛詞的學習。

【教學難點】

　　1、事、景、情交融的寫法。

　　2、課文背誦。

【課時安排】

　　2課時

【教學過程】

第一課時

　　一、導語設計：

　　在祖國廣袤的大地上，積淀著五千年的文化遺產古建筑到處都是。在眾多的人文景觀中，中國古代名樓不少， 有“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這些明樓因其精美的建筑和名人的游歷題詩而著名。

　　二、文體常識：

　　1、“序”：古代的一種文體，有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是贈序，即臨別贈言。

　　2、“駢文”：魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：語句方面以駢偶和“四六”句為主；語音方面平仄相對；用詞方面以用典和藻飾為主。

　　三、作者：

　　王勃（649——675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。沛王李賢聞其名聲，招為王府侍讀，后因一篇《檄英王雞》觸怒高宗，被逐出沛王府。又因擅殺官奴而犯罪，父親因受牽連被貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客，王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃在途中渡海溺水而死。

　　四、誦讀課文：

　　1、學生對照注釋自讀課文。

　　2、學生聽名家朗誦集體自讀課文。

　　3、教師引導學生朗讀課文，注意把握句子的節奏。

　　明確：四字句的讀法有 “二二式”。

　　六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

　　七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。

　　4、學生集體誦讀課文。

　　五、初步感知課文并概括各部分段意。

　　明確：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

　　第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

第二課時

　　一、課文分析：

　　第一部分：概寫地理風貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈。扣“洪府”

　　南昌故郡，洪都新府——由古及今，歷史久遠。（時）

　　星分地接，襟帶控引由天及地，宏偉遼闊。（空） 地 靈

　　物華天寶，人杰地靈由物及人，資源寶貴。（物） 人 杰

　　主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會空前。（人）

　　文章先從地勢與人物寫起，借用鋪陳的手法，敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　第二部分（2—3段）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和自然人文景觀。緊扣“秋日”，構成一幅“晚秋暮色圖”。

　　1、色彩感——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。“流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”色彩繽紛，搖曳生輝；“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，著力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征，有水有山，動靜結合，如詩如畫。

　　2、遠近感——由近及遠，富有層次感和縱深感，描摹了一幅秋色全景圖。作者立體化的表現，將我們帶進如詩如畫的江南勝境，讀者情感和景物融為一體。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物， 是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是 中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的 遠景描寫。

　　3、立體感。

　　“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗渾然天成的絕妙好圖。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古佳句。

　　4、虛實相襯。

　　“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂，運用聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者眼界開闊，視通萬里。

　　第三部分（4—5段）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。扣“宴會” 1、用典。“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路 ；

　　“馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理；

　　“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

　　“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷

　　“北海”“東隅”→不甘沉淪

　　“孟嘗”“阮籍”→反襯自己堅定意志

　　“終軍”→表示請纓無路

　　“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

　　楊意”“凌云”“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

　　明確：典故的使用使文章內容更加充實，聯想更加豐富，語言含蓄、典雅而又精練，增強了文章表達效果。

　　2、“窮且益堅，不墜青云之志”句的理解？

　　明確：這是全文中最富思想意義的警語，歷來為有志之士所稱道，克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄的精神對后世文人影響極大。王勃在此化用東漢馬援“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”句，主要強調“失路之人”，不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，突出了“貧賤不能移”的美好節操和高尚的人生觀。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語使用。

　　第四部分（6—7）：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。扣“餞別”

　　第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者命運多舛，但意志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。

　　第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

　　二、如何理解作者在文中流露的思想感情？

　　作者在著意鋪敘美景之后，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度；接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤；“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，實為鞭策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，用“失之東隅，收之桑榆”，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。

　　三、集體誦讀。

　　四、課外作業：1、熟讀背誦。

　　2、完成：思考與練習二。