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《桃花源記》教案

桃花源記 時間:2021-08-31 手機版

《桃花源記》教案匯編5篇

  作為一名優秀的教育工作者,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的《桃花源記》教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《桃花源記》教案 篇1

  【設計指導思想】

  1、以學生為主體,教師為主導

  2、突出語言訓練和思維訓練

【教學重點】

  1、文言字詞。

  2、引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。

【教學難點】

  理解陶淵明這篇文章的創作目的。

【教學安排】

  兩課時。

第一課時

〖教學內容

  整體把握課文內容,學習字詞、課文誦讀。

〖教學過程

  一、導入

  由成語“世外桃源”或陶淵明詩句導入

  二、陶淵明簡介

  三、學生自學,整體感知課文內容,教師鼓勵學生通過反復誦讀,借助工具書和注釋,相互討論,學習字詞,教師指導、點拔

  四、概括文章各段內容(學生歸納,教師總結)

  五、分析本文寫作線索(以漁人行蹤為線索)

  六、分小組進行誦讀比賽,部分同學能當堂背誦

  七、字詞訓練(投影)

  1、重點實詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規、尋、向、詣。

  2、古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論

  3、特殊用法字詞:異:意動用法;通:使動用法

  4、通假字:“要”同“邀”

  5、同義詞:都:悉-咸-皆-并;邀請:要-延

  6、成語:世外桃源;豁然開朗;無人問津

第二課時

〖教學內容

  感受桃花源美好社會生活,討論陶淵明寫作目的。

〖教學過程

  一、復習上節課內容

  二、教師范讀課文,學生想象桃花源的美好畫面

  三、桃花源給大家留下了怎樣的印象,用三個詞概括

  學生回答、教師歸納(美麗、神秘、幸福)

  四、分類感受

  1、感受桃花源的美麗:

  ⑴ 桃花源美在何處?(學生回答,教師歸納)

  桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

  ⑵ 教師小結:桃花源美在環境幽雅,風景優美。

  2、感受桃花源的神秘:

  桃花源神秘在何處?(學生回答,教師歸納)

  桃林神秘:夾岸數百步,中無雜樹。

  山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。

  林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。

  結局神秘:不復得路,探訪未果。

  3、感受桃花源幸福:

  桃花源的幸福表現在何處?(學生回答,教師歸納)

  ⑴ 發垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

  ⑵ 男女:往來種作(沒有戰亂,安居樂業)

  ⑶ 漁人(側面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風淳樸)

  學生小結:桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風淳樸。

  五、桃花源中的生活是一種怎樣社會理想

  (反對戰亂,追求和平、幸福、自由生活的社會理想)

  六、文中哪一句話表現了桃花源中人的這種社會理想

  (此人一一為具言所聞,皆嘆惋)

  七、文中哪一句話還表現了林中人不愿與世俗交往,受到干擾的心理

  (此中人語云:“不足為外人道也。”)

  八、深入討論

  1、桃花源這一人間樂園能找到嗎?

  (不能,這是作者虛構的)

  2、陶淵明為何要虛構?聯系當時社會現實思考

  (反襯黑暗現實,寄托自己的生活理想)

  3、有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說他是消極逃避現實,你怎樣評價?(自由辯論)

  九、總結結束

  陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應學習的,作為二十一世紀的青少年,更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結合起來,才能無愧于這個時代,無愧于我們的民族。

  十、布置作業

  1、背誦課文。

  2、完成書后思考練習。

  3、摘錄一些談理想的名人名言。

《桃花源記》教案 篇2

  教學目的

  1.朗讀、背誦文育課文。

  2.理解積累一些文言實詞。

  3.認識作者通過描寫“世外桃源"所表達的不滿黑暗現實,追求理想社會的思想感情。

  重點、難點

  重點:

  (1)朗讀、背誦文言文。

  (2)理解積累一些文言實詞。

  (3)理解文章的敘事線索。

  難點:理解文章故事曲折回環,懸念迭起,引人入勝的寫法。

  教學時間:二課時

  教學過程

  第一課時

  一、預習

  1.查字典,讀準下列加點字的音。

  豁然(huo)嚴然(yau)阡陌(qian mo)詣(yi)

  2.熟讀課文,查字典,參考課文注釋,試翻譯課文。

  二、導入

  1.作者簡介:

  陶淵明生于東晉末朝,出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志,博學能文,任性不羈。當時社會動亂不安,他有志不得展。做過小官,由于不滿官場的丑惡,棄官回鄉,這時他四十一歲,從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他,六十三歲去世。后稱靖節先生。他所作的詩文,內容多描寫農村生活,表現了優美的自然風光,抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風,明朗清新,質樸自然,善于抓住客觀事物最突出的特征,淡淡幾筆傳神的表現它的形象,簡潔含蓄而富有韻味,對后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年(421年),其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作,不滿黑暗的政治現實,同時由于他和農民接近,理解他們追求理想社會的愿望,所以寫了這篇記和詩。

  2、導語:

  同學們學過“世外桃源”這個成語嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的,不遭戰禍的安樂而美好的地方。現在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。

  三、課文分析

  1.朗讀課文。(或聽老師范讀,聽課文錄音后齊讀課文)

  2.請同學們試翻譯課文。(每生翻譯一句)

  3.掌握課文注釋的詞語。(補充注釋如下)

  為業:靠……謀生。緣:沿。夾岸:夾著溪流兩岸。雜:別的。鮮美:鮮艷美麗。異:詫異。窮:窮盡。舍:舍棄,放棄。豁然:開通、敞亮的樣子。開朗:開闊明亮。平曠:平坦開闊。屬:類。悉:全。信然自樂:喜悅,心滿意足。所從來:從哪兒來。咸:都。問訊:打聽消息。先世:祖先。妻子:妻子兒女。邑人:同鄉人。不復出焉:不再從這里出去。焉:于之,從這里。間隔:斷絕了往來。皆:都。嘆惋:感嘆,惋惜。延:請。語告:告訴(他)說。不足:不值得。既:已經。志:做記號。詣:拜見,臥…·怯。如

  此:像這樣。遣:派。欣然:高興地。

  四、小結

  1.古今異義詞:

  2.一詞多義

  舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志

  房子 屋舍儼然 不久 尋病終

  志: 做標記 處處志之 向: 以前 尋向所志

  標記 尋向所志’ 對著 眈眈相向

  3·判斷句

  南陽劉子驥,高尚士也。

  南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。

  五、作業

  l·課后練習。

  2.選用課時作業優化設計。

  第一課時作業優化設計

  (-)下列加點詞解釋不全對的一項是()

  A便得一山(得到)既出,得其船(找到)

  B.便舍船(舍棄、放棄)屋舍嚴然(房屋)

  C.緣溪行(行船)復行數十步(步行)

  D.武陵人捕魚為業(作為)不足為外人道也(對、向)

  (二)選出下列“之”字用法與其他三句不同的一句是()

  A漁人甚異之B.有良田美地桑竹之屬

  C.具答之D.聞之,欣然規往

  (三)下列各旬的加點字,不能用“都”解釋的是()

  A.男女衣著,悉如外人

  B.村中聞有此人,咸來問訊

  C.問所從來,具答之

  D.此人—一為具言所聞,首嘆惋

  (四)翻譯下面文言句子。

  1.阡陌交通,雞犬相聞。

  2.率妻子邑人來此絕境。

  3.此人—一為具言所聞。

  4不足為外人道也。

  第二課時

  一、導人

  上節課我們已疏通了文章意思,這節課我們一起分析文章的內容。

  二、課文分析

  1.朗讀課文,試背誦課文。

  2.給課文分段,歸納段意。

  按漁人行蹤分三部分。

  第一部分(第1節)寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。

  第二部分(第2~3節)寫漁人進入桃花源,在桃源人家里做客及辭

  去的經過。

  第三部分(從第4節到完)寫漁人離開桃源后,太守派人先后探訪

  桃源未果的情形。

  3提問:漁人怎么發現桃花源的?

  討論并歸納:緣溪行,忘路之遠近,忽逢桃花林。復前行,欲窮其林。

  林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口人。初極狹,

  才通人。復行數十步,豁然開朗。

  4.提問:作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?

  討論并歸納:夾岸數百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。

  5.提問:作者怎樣描寫桃花源的生活環境的?

  討論并歸納:土地平曠,屋舍產然,有良田美池桑竹之屬。呼陌交

  通,雞犬相聞。

  6.提問:作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的?

  討論并歸納:便要還家,設酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊。

  余人各復延至其家,皆出酒食。

  7.提問:桃源人見漁人為什么“乃大驚”?

  討論并歸納:寫出桃源人對陌生人的驚異,顯示桃源與世隔絕的久遠。

  8.提問:漁人—一為具言所聞,桃源人為什么“皆嘆惋”?

  討論并歸納:為桃源外的世界如此動亂,黑暗而嘆惋,為桃源外的人沒有過上安定和平的'生活而嘆惋。

  9.提問:此中人語云,不足為外人道也的原因是什么?

  討論并歸納:不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

  10提問:漁人出桃源時,“處處志之”,為什么再往時,“尋向所志,遂迷,不復得路”?

  討論并歸納:作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。

  11.提問:為什么說桃花源是當時的理想社會?我們今天應當怎么評價?

  討論并歸納:作者虛構的世外桃源,是與作者所處的現實社會相對照的。這里景色優美,土地肥沃,資源豐富,風俗淳樸;這里沒有壓迫,沒有戰亂,社會平等,和平安寧,確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,但在當時的條件下是不可能實現的,因而它只是一種空想。

  三、小結

  全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索,把發現桃源的經過,在桃源的所見所聞所歷,離開桃源后再尋桃源的情形,都貫串起來了。故事曲折回環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿。(中心思想)

  四、板書設計

  發現桃花源:夾岸數百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。

  (景色優美)

  進入桃花源

  所見:土地平曠、屋舍嚴然、良田美地、

  阡陌交通、雞犬相聞。(環境良好)

  怡然自樂(生活安定)

  所聞:避秦時亂,來此絕境(與世隔絕之久)

  所歷:便要還家,設酒殺雞作食(民風淳樸)

  離開桃花源

  導向所志,遂迷,不復得路

  欣然規往,未果,尋病終無

  問津者

  似有而無的

  理想社會


本文來源http://www.nvnqwx.com/wenxue/taohuayuanji/4224045.htm
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