寫《桃花源記》時詩人已經不限于個人，而想到整個社會的出路和廣大人民的幸福。陶淵明邁出這一步與多年的躬耕和貧困的生活體驗有關。雖然桃花源只是空想，只是作者理想當中的社會，但是能提出這個空想是難能可貴的。下面是yjbys小編分享的桃花源記課文教學設計，更多相關信息請點擊(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　[教學目的]

　　1.熟讀并背誦課文。

　　2.理解、積累一些常見的文言詞匯。

　　3.了解作者筆下的理想社會，感受寧靜的田園生活，理解作者寄托的思想感情。

　　4、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發學生向著更高更遠的理想勇往直前。

　　[教學重難點]

　　重點：朗讀、背誦課文。理解、積累一些文言詞匯。

　　引導學生感受桃花源優美的環境，淳樸的人情，和平安定，豐衣足食的生活，其樂融融的人際關系。

　　難點：理解陶淵明筆下的這個撲朔迷離的桃源勝景的目的，正確評價“桃源式”社會理想的積極意義和局限性 [教學安排] 兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導入

　　有一群人在秦朝時躲進了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個漁人發現。這個隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進這個神秘的世界，去感受它的神奇吧!

　　二、檢查預習

　　1.展示學生收集到的有關資料。

　　(在平時的常規教學中教師應該注意培養學生初步具備搜集資料和處理信息的能力，教師歸納總結。)

　　多媒體顯示：

　　作者簡介：陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學家，世號靖節先生，別號五柳先生。陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累„„一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節先生。 他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。

　　本文寫作年代大約是宋永初二年(421年)，其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

　　2.請同桌檢查對方注音、解詞等預習情況。

　　豁然開朗(huò) 屋舍儼然(yǎn) 阡陌交通(qiānmò) 黃發垂髫(tiáo) 便要還家(yāo) 劉子驥(jì) 詣太守(yì)

　　三、誦讀和復述

　　1.課件展示[顯示課題]，配樂朗讀。

　　2.請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。 (讀完后由同學做適當評價)

　　(誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。)

　　3. 全班同學結合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學補充。 (教師據此檢查學生對課文內容的理解程度，發展學生的想像力，培養口頭表達能力。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復述。)

　　4.全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。

　　四、疏通詞句

　　1、請學生找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞。

　　2、掌握課文注釋的詞語。(補充如下)

　　為業：靠„„謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。 鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。

　　豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。 悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。 問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉人。 不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往 來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴(他)說。 不足：不值得。既：已經。志：做記號。詣：拜見。如此：像這樣。 遣：派。欣然：高興地。

　　(教師可適當給學生講解詞語古今異義現象、詞類活用現象等，但不宜細講。有些詞語應盡可能聯系以前所學知識及相關知識，展開聯想、加深理解。) 多媒體顯示：

　　①古今異義詞：

　　鮮美 古義：鮮艷美麗 (芳草鮮美) 今義：(味道)新鮮

　　交通 古義：交錯相通 (阡陌交通) 今義：交通運輸

　　妻子 古義：妻子兒女 (率妻子邑人來此絕境) 今義：指男方的配偶

　　絕境 古義：與世隔絕的地方 (來此絕境) 今義：沒有出路的地方

　　無論 古義：不要說，更不必說 (無論魏晉) 今義：不管(連詞)

　　緣 古義：沿 (緣溪行) 今義：緣故，緣分

　　延 古義：請 (余人各復延至其家) 今義：延長、延伸

　　津 古義：渡口，這里問津指探訪。(后遂無問津者) 今義：口液

　　②一詞多義

　　舍：舍棄 (便舍船) 房子 (屋舍儼然) 尋：尋找 (尋向所志) 不久 (尋病終) 志：做標記(處處志之) 標記(尋向所志)

　　向：以前(尋向所志) 對著(眈眈相向)

　　3、請學生找出難譯的語句討論作答。

　　(此項活動意在充分調動學生的積極性和激發敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)