《桃花源記》故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實(shí)社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　本文文字較為簡易，且故事性較強(qiáng)，可要求學(xué)生借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，對于難懂的字詞，教師稍作點(diǎn)撥即可。同時，要加強(qiáng)誦讀練習(xí)，積累文中的成語及有價值的詞匯，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言。另外，要讓學(xué)生多收集資料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解文章的內(nèi)容和寫法。教學(xué)中不妨運(yùn)用視聽及多媒體技術(shù)，采用誦讀、討論和合作探究的方法。激情增趣，領(lǐng)會情感，學(xué)懂課文。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1。熟讀并背誦課文。

　　2。理解、積累一些文言詞匯。

　　3。了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：朗讀、背誦課文。理解、積累一些文言詞匯。

　　難點(diǎn)：正確評價“桃源式”社會理想的積極意義和局限性i

　　[教學(xué)安排]兩課時

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　初一下學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過東晉著名文學(xué)家陶淵明的一首詩《飲酒》，我們一起讀一遍。（課件顯示《飲酒》詩）誰來說說，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？

　　提示：全詩表現(xiàn)了詩人棄官歸隱后樂于田居、陶醉于自然的人生態(tài)度和生活情趣，既反映了遠(yuǎn)離塵俗、安貧樂道、潔身自好的心志，也流露出躲避矛盾、與世無爭、獨(dú)善其身的消極思想。

　　陶淵明的這種志趣，在他的很多詩作中都有所體現(xiàn)。不僅如此，在《桃花源記》這篇文章中，陶淵明更是具體地勾畫出了他所向往的理想社會。這堂課，就讓我們一起走進(jìn)桃花源、走近陶淵明。

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既創(chuàng)設(shè)了情景，同時又通過復(fù)習(xí)、聯(lián)系已有的知識，引出新的教學(xué)內(nèi)容，花時不多，收益卻很大。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1。展示學(xué)生收集到的有關(guān)資料。

　　（在平時的常規(guī)教學(xué)中教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集資料和處理信息的能力。）

　　2。請同桌檢查對方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況。

　　豁然開朗（huò） 屋舍儼然（yǎn） 阡陌交通（qiān mò） 黃發(fā)垂髫（tiáo）

　　便要還家（yāo） 劉子驥（jì） 詣太守（yì）

　　三、誦讀和復(fù)述

　　1。課件展示，配樂朗讀。

　　2。請一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。

　　（讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評價）

　　（誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。）

　　3。全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時可適當(dāng)增加自己的想象。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　（教師據(jù)此檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復(fù)述。）

　　4。全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。一

　　四、疏通詞句

　　1。請學(xué)生找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。

　　2。掌握課文注釋的詞語。（補(bǔ)充注釋如下）

　　鮮美：鮮艷美麗 平曠：平坦開闊 屬：類 悉：全，都。 邑人：同鄉(xiāng)人 不復(fù)出焉：不再從這里出去 焉：于之，從這里 語云：告訴（他）說 既：已經(jīng) 如此：像這樣 遣：派欣然：高興地

　　（教師可適當(dāng)給學(xué)生講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識及相關(guān)知識，展開聯(lián)想、加深理解。）

　　①古今異義詞：

　　鮮美 古義：鮮艷美麗 （芳草鮮美） 今義：（味道）新鮮

　　交通 古義：交錯相通 （阡陌交通） 今義：交通運(yùn)輸

　　妻子 古義：妻子兒女 （率妻子邑人來此絕境） 今義：指男方的配偶

　　絕境 古義：與世隔絕的地方 （來此絕境） 今義：沒有出路的地方

　　無論 古義：不要說，更不必說 （無論魏晉） 今義：不管（連詞）

　　緣 古義：沿 （緣溪行） 今義：緣故，緣分

　　延 古義：請 （余人各復(fù)延至其家） 今義：延長、延伸

　　津 古義：渡口，這里問津指探訪。（后遂無問津者） 今義：口液

　　②一詞多義

　　舍：舍棄 （便舍船） 房子 （屋舍儼然

　　尋：尋找 （尋向所志） 不久 （尋病終）

　　志：做標(biāo)記（處處志之） 標(biāo)記（尋向所志）

　　向：以前（尋向所志） 對著（眈眈相向）

　　3。請學(xué)生找出難譯的語句討論作答。

　　（此項(xiàng)活動意在充分調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。）

　　五、布置作業(yè)

　　1。初步背誦全文。

　　2。積累文言詞匯。

　　3。摘錄一些談理想的名人名言。

　　第二課時

　　一、檢查背誦，積極評價

　　（積極引導(dǎo)，充分評價，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成勤背詩文的好習(xí)慣。）

　　二、訪談練習(xí)

　　同桌二人，一人為采訪者’（漁人），另一人為受訪者（村里人）。將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來。最后推派代表在全班交流。

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是利用剛學(xué)過的口語交際“訪談”，讓學(xué)生分別擔(dān)任采訪者（漁人）和受訪者（村里人），通過一問一答，來熟悉課文內(nèi)容，這樣避免了單調(diào)繁瑣的串講課文。]

　　三、用三個詞概括桃花源給大家留下的印象

　　（學(xué)生回答、教師歸納）美麗、神秘、幸福

　　1。桃花源美在何處？

　　桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。——桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。

　　2。桃花源神秘在何處？

　　桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。