唐詩三首說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的唐詩三首說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
下面我談談對教材的理解。《唐詩三首》是人教版全日制高中音樂全一冊的一節欣賞課。本課選取了三首古詩來進行欣賞，其中《詩經五首》是作曲家金湘創作的民樂交響組歌，本課選摘了《葛生》這個樂章。《葛生》合唱背景上悲涼的女中音與凄厲的女高音相呼應，動人心魄。《春曉》《楓橋夜泊》采用了最為常見的鋼琴伴奏的獨唱形式：《詩經五首》為合唱與民族樂隊。通過本課的學習學生能夠感受到詩歌與音樂相結合的魅力，更加喜愛
二、說學情
高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導性，因此如何引導學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。
三、說教學目標
新課標指出，教學目標應包括情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感、態度、價值觀：感受作品的表現形式和情緒，激發學生對于
過程與方法：通過聆聽、賞析及對比探究選段作品感受音樂情緒，提升學生對于音樂欣賞的能力。
知識與技能：了解作曲家和每個選段的表現形式以及詩曲結合所表達的詩意，有感情的演唱歌曲。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是欣賞《唐詩三首》選段感受不同音樂情緒，并對《春曉》《楓橋夜泊》進行演唱。難點為音樂與詩歌的結合想表達出的情緒與詩歌的意境美。
五、說教法、學法
為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創設情境法、問答法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法。
六、說教學過程
本節課的教學過程我是這樣思考的，設計思路分為五個環節：情景導入——初步感知——探究學習——拓展延伸——
第一環節是新課導入環節
好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
我將采用創設情境的導入法，教師播放音頻《紅豆詞》，播放完畢并提問：同學們誰來說一說這首詞是誰寫的，這首作品給你帶來怎樣的感受？
學生們自由討論回答。
教師
我之所以這樣設計，是因為利用創設情境的方法更能夠激發學生的好奇心及關注，同時又為后面內容的學習埋下伏筆。
第二環節是初步感知環節
聆聽是欣賞音樂的前提條件，視聽結合的方式更有利于學生們感知作品，因此在這一環節中我借助多媒體視頻音頻資料，對于組歌《唐詩三首》選段引導學生多次進行聆聽，并伴隨著這樣幾個問題來實現初步感知的目的：1。什么是《詩經》？2。《葛生》《春曉》《楓橋夜泊》這三首選段，他們的體裁以及表現形式是怎樣的，通過學生的欣賞老師引導得出，《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄西周初年至春秋中葉的作品305
第三環節是探究學習環節
這一環節是整堂課在感知基礎上的深入，欣賞的方式不僅僅只有聆聽，適當的演唱也可以幫助學生拉近與作品的距離，更好的對于作品感悟和欣賞。因此在這一環節中我安排領唱、齊唱、表演唱的教學環節對于選段《春曉》《楓橋夜泊》進行深入學習，我在給予歌唱情緒指導的同時也在其中用問題引導深入探究欣賞的方向，音樂中表現了哪些意境美情緒又是怎么樣？那這些情又是通過了哪些方面或者形式傳遞給你的呢？從而讓學生明白，樂，是由音組織而成的，它的根源是人類
我之所以這樣設計，是因為學生在實踐過程中可以更加清晰地理清學習思路，更地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠學以致用。
第四環節是拓展延伸環節
在拓展延伸環節，為了體現學生的主體性以及“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”的理念，我會讓學生選擇喜歡的歌曲分組進行表演，無論學生們展現的是否完美我都會給與相應的肯定和鼓勵，樹立學生的自信心。
第五環節是課堂
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂
七、說板書設
最后，就是我今天的板書設計，主要羅列出本節課的難點內容，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節課的核心內容，知識點呈現較為清晰明了。
《唐詩三首》選段
《葛生》—悲涼
《春曉》—歡快的
《楓橋夜泊》寂寥
以上是我今天的說課內容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正！謝謝大家！
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